淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

摘 要：傳統的詞匯教學中存在著很多的弊端，比如教學單一，而教師在課堂中教學生們認單詞的方法相對比較枯燥，學生們也大多都是死記硬背，長此以往很多學生都對英語詞匯的教學失去興趣。此外，還有一些教師在教授詞匯過程中一度缺乏正確的指導，學生們也會因為理解不同而極易導致出現問題，這些問題的根源就在于學生們并沒有正確的掌握英語詞匯學習的精髓，這就使得很多學生能力的發展受到嚴重的阻礙。針對這些問題我們要結合實際有效的方法——思維導圖，利用思維導圖中發散性的特點引導學生認識和掌握這些生字詞。

關鍵詞：思維導圖；英語詞匯；詞匯教學

一、 利用形近詞，引導學生發散思維

在初中英語教學中，很多英語教師都沿用傳統的詞匯教學法，這就導致很多學生在記憶時經常性的混淆或誤解這些詞匯的含義。針對這樣的問題，我們可以借助思維導圖對學生們進行訓練，只有這樣我們才能更好地幫助學生們對一些高難度的詞匯進行歸納，尤其是要利用形近詞的特點讓學生們區分和理解，這樣學生們才能更好地記憶和消化。

例如，我們在學習account、accompany、accomplish，由于這三個單詞區分并不是很大，很多學生在記憶過程中就會特別容易的混淆，在記憶運用過程中，很多學生都弄出過“張冠李戴”的笑話，這時我們就可以很好地利用思維導圖來教授學生們認識單詞，我們可以先對這幾個單詞進行歸納，尤其是它的形、意都需要我們深刻的理解，這兩者之間會有一個字母并不相同，但是在意思上會有很大的差別，而我們也可以借助這一特點引導學生運用思維導圖，讓學生們對于單詞的形象上進行想象。再比如在英語詞匯教學中經常運用到的就是詞根詞綴法，這些是英語構詞法中最重要的一種，而很多的英語單詞都是由此而生的。鑒于這一點，我們也要借助思維導圖幫助學生們進行記憶的銜接，讓學生們系統地利用這樣的方法進行學習。例如，translator、interpreter兩個詞都是“翻譯者”的意思，但是它們的后綴明顯不同，前者是“or”，而后者是“er”。由此同學們就會知道利用這兩個后綴詞來進行歸納，我們只有深入的了解這些詞匯的共性以及它們的區別，才能更好的記憶和區分它們，像有的詞匯表示一類人，其中泛指各種職業，但是它們之間又有著很大的差別，所以學生們可以借助思維導圖來進行區分，從而進行歸納和整理。

二、 用近義詞來加強英語詞匯的記憶

在初中英語教學中，詞匯教學本身就存在著很多的近義詞和同義詞，只是分辨它們也是初中英語教學中最大的難點，它們是中考中頻頻出現的高頻詞匯。但是根據這一現象我們可以利用英語教學中近義詞之間的關系來進行關聯，這樣學生們即使今后遇到這樣的詞匯也并不會慌張，因為它們的搭配方式和表達的意思是相同和相近的，我們只有引導學生充分利用思維導圖進行分類和整合，才能使得學生們在學習過程中能夠更好地掌握。

在初中英語詞匯教學中，對于相近似的詞，教師們都會引導學生畫出思維導圖，只有這樣學生們在探知這些詞義的時候才會印象更加的深刻，這些詞義的不同不僅僅是要我們掌握它們其中的含義，同時我們還需要學生們掌握它們的發音和拼寫，這些對于學生們來說都是非常重要的能力。我們要引導學生從多個方面來理解單詞，只有這樣我們在加深印象的同時，才能發展學生思維，這樣不僅培養了學生的組織能力，還能讓學生學以致用。與此同時，我們還要注意詞匯的表達，我們可以有效地引導學生運用思維導圖有效的整合單詞的詞組，尤其是要用不同的方框和圖形進行直觀的表達，這樣不僅能夠促進學生掌握和認識單詞，還能促進學生們深刻的記憶。

三、 整合教學方法，構建完善的知識體系

思維導圖可以幫助學生們高效的學習，而教師們在教學過程中也會更加輕松，但是在制作思維導圖的過程中教師們要先引導學生，構建知識體系，教師們要學會如何快速的閱讀并整理信息，通過將信息整理匯總，將思維導圖中的關鍵詞和核心內容尋找出來，幫助教師能夠找到更合適的教學方法，我們只有利用思維導圖開展初中英語的教學，才能引導學生更好地理解詞意，才能對學習的課程有效的整合，讓師生們都能夠形成整體的觀念，我們只有讓每一個學生都能在各自的頭腦中形成相應的知識點以及整體的知識背景圖，才能構建一個相對完善的知識體系，也只有這樣才能讓整個教學過程變得更為系統和有效。

四、 利用思維導圖，明確詞匯多重含義

在初中英語教學中，詞匯是英語中最重要的，它與漢語一樣都有著多重的含義，這樣的現象會讓剛剛接觸英語的初中生尤其是根基并不深的學生產生很多的疑惑。因此，這會讓他們在詞匯學習中遇到很多的困難。我們只有利用思維導圖，讓詞匯的多重含義都能夠直觀地展現在學生們的眼中，這不僅解決了學生們當前所面臨的困境，更是為學生們詳細地展現了不同詞匯的用途，這樣不僅使得學生們對于單詞的理解更為深刻，還有效地提高了學生們的學習效率。

五、 結語

相較于傳統課堂中的死記硬背，思維導圖的出現解決了初中生對詞匯的理解和記憶，詞匯是英語學習的基礎，我們只有尋找到合適的教學手段和教學方法才能引起社會的關注和研究。利用思維導圖開展初中英語詞匯教學可以加深學生們的詞匯印象，雖然利用思維導圖詞匯教學中依然存在著很多困難，但是有效地利用思維導圖來提高英語詞匯教學的效率已經迫在眉睫。

參考文獻：

[1]馬海燕，高萬里.思維導圖在《劍橋少兒英語》詞匯教學中的有效運用[J].宜春學院學報，2010（2）.

作者簡介：

陳少杰，甘肅省定西市，岷縣城關初級中學。