巧借微信公眾平臺助語文作文教學一臂之力

摘 要：本文著力探討如何運用網絡自媒體技術，特別是微信公眾平臺，以其鮮明的互動性、時效性，豐富的教學內容、形象生動的教學傳播理念，促進中學語文作文教學的信息化，充分調動學生學習寫作的積極性，提高作文教學、寫作質量，從而達到優化初中語文作文教學的目的。微信公眾平臺以其全新的可視化功能、良好互動性、受眾參與度廣等特點，大大增加了語文作文教學的延續性，為師生提供了一個優秀的作文教育教學互動平臺，讓學生積極地參與到語文作文教學實踐中，提高學生作文學習的自主性，使得作文教學效果達到最優化，取得理想的作文教學效果。

關鍵詞：微信公眾平臺；語文作文教學；互動

當今世界，網絡信息傳媒技術發展日新月異，出現一大批有代表性的新媒體平臺，比如視頻網絡直播、博客、網游、網購、搜索引擎等，特別是微信這樣的社交軟件的出現，使得人們對媒體的接觸和使用習慣也在發生改變，人們逐漸離不開對網絡的依賴。伴隨著科學技術的飛速發展，在手機普及的今天，中小學生擁有和使用智能手機、平板電腦等越來越普遍，尤其是微信的推廣和使用越來越普遍。如何把教師、學生和家長使用微信尤其是微信公眾平臺用于初中語文作文的教育教學中，是我們每個語文教師應該思考的問題。

在日益發展的新媒體環境下，社交軟件微信的應用和快速發展，微信公眾平臺也慢慢地出現在人們的視野中，并逐步開始運用在教育教學領域，并在其中嶄露頭角，發揮巨大作用，在一定程度上較好地促進了學生的學習，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率和學習效果。本文從微信公眾平臺的各個功能出發，結合新課標下，教學理念創新、教學模式和手段方式改革等方面，闡述微信公眾平臺在初中語文作文教學中的優勢和特點，探討微信公眾平臺用于語文作文教學的創新方法，從而使得教師充分利用微信公眾平臺有效地促進教育均衡發展，逐步形成多樣化的豐富的新型課堂教學方法和教育方式，把初中語文作文教學創新引向深入。

如今，微信除具備網絡平臺的開放性、交互性、即時性等一般特點之外，還具有傳播更便捷、交流更靈活、內容更簡潔等特點。同時，微信所提供的平等開放的人際交往平臺恰恰契合青少年學生渴望交流、樂于自我展示的價值需要，這就為開展創新語文作文教學模式和教育管理帶來了新的途徑。

一、 巧借微信公眾平臺，創建閱讀活動，提升學生閱讀能力

由于本地中學生家庭條件各異，家庭藏書有限，更有甚者，有些家庭除了教科書之外幾乎沒有什么課外書。由于缺乏“閱讀”的家庭環境，大多數學生沒有養成良好的課外閱讀習慣，缺乏閱讀興趣和閱讀資源，更不用提閱讀、表達的欲望和動力。再加上手機自媒體的沖擊，能夠靜心讀書的學生越來越少。這就需要教師根據學生特點，根據現有資源，為學生打造適合他們自主閱讀的閱讀、創作平臺，以點帶線，促進學生閱讀意識的覺醒，從而形成一條“微信公眾平臺先行，師生互動”的閱讀、創作方式。

兩年來，在班級成員的各方面努力下，我班公眾平臺適時推出了《美文推薦》欄目（向全班征稿），以激發學生的自主閱讀興趣，真正把閱讀落到實處。借助班級微信公眾平臺，我鼓勵學生閱讀優秀文學作品，通過文本閱讀，進行思想熏陶，全面培養學生的人文精神，培養良好的閱讀興趣和習慣。

作為微信公眾平臺，提升學生的閱讀理解能力，陶冶學生情操，提升人文素養，培養寫作欲望，從而逐步實現學生閱讀能力的提高。

二、 利用微信公眾平臺相對寬松的寫作環境，化解寫作疑點，搭建師生寫作平臺，激發學生創作動力

以往的作文寫作，受應試等諸多因素影響，總是教師一個人命題，教師一個口味改，無法給學生提供相對寬松的創作環境，已經滿足不了學生的創作期許，要知道“圈養”總是沒有“放養”那樣自由、充滿活力，有野性、有強大的生命力。而微信公眾平臺的使用和推廣有效地解決了這一問題。

（一） 引領學生主動參與寫作

搭建班級微信公眾平臺，將語文作文課與學生的寫作有機結合起來，倡導學生自由寫作，表情達意。于是，我在課后練筆、周記作文等練筆的寫作中，采取輪流隨筆法，每天一人一篇文章，不拘囿于某一主題，讓學生流水作文，在第二天語文課前五分鐘讀給大家聽，其他同學聽后要及時評價。同時，每天我都會抽時間將文章做成電子版的，發布到班級微信公眾平臺上。其他的同學自己不僅要完成寫作任務，還要對前面的習作再進行評價，家長也參與進來。老師也適時參與，寫一些下水作文。這樣一來，閱讀群體擴大了，使得學生的寫作動機和寫作欲望大為增強，自主命題，自由發揮；寫身邊事，寫心里話；寫真情，寫實感，又使學生如魚得水，如虎添翼。事實證明，過去不愛寫作的人，喜愛寫作了；寫作馬虎的，變得認真了……微信公眾平臺作文，其實質是把學生外在的寫作壓力，變成了內在的寫作需求——因為最優秀的人也渴望理解，需要傾訴。如此一來，課后練筆，不僅落到了實處，而且煥發出無限的生機。

（二） 互動點贊評論功能，增強寫作的閱讀人群，提升習作興趣

由于微信公眾平臺的贊賞、轉發、評論等互動功能極大地滿足了學生渴望被關注的心理，他們積極練筆，努力寫作，互動轉發，積極點贊，調動了學生的創作激情。日常生活、班級趣事、自己所想所感，都可以化入寫作之中。由于貼近生活，深有感觸，大部分作品都趣味盎然，生動可讀，學生創作欲望大大增強。

總之，微信公眾平臺應用在初中語文作文教學中，使得學生學習的方式更先進，學習內容更豐富，使語文作文教學煥發出生命的活力。作為教師，要充分利用各種資源，挖掘語文元素，切合初中學生語文學習心態，積極搭建平臺，引導學生積極主動參與到作文寫作實踐中去，在教學中巧用、善用，將自己置身孩子們的世界之中，孩子的寫作潛能就像插上騰飛的翅膀一樣盡情釋放出來，這樣的語文作文教學課堂才會更生動，效果會更好。

作者簡介：

朱鴻斌，寧夏回族自治區中衛市，寧夏中寧縣第二中學。