基于核心素養導向的小學語文課外閱讀能力培養策略

摘 要：近年來，人們對教育的重視度不斷提高，培養學生的核心素養成為眾多教師關注的焦點。在21世紀背景下，學生閱讀能力的強弱成為衡量學生綜合素質必不可少的內容之一，作為新時代的語文教師有必要從核心素養視角來審視當前的教學現狀，明確“核心素養”對學生課外閱讀能力的新要求，并采取有效的措施加以引導，促進學生課外閱讀能力的提高。

關鍵詞：核心素養；小學語文；課外閱讀能力；培養策略

一、 核心素養導向下學生語文課外閱讀能力新要求

1. 較強的語言運用能力?？梢哉f，學校的每一項課程都依賴于學生的閱讀基礎，良好的閱讀能力是學習能力的核心。小學階段是學生打基礎的重要階段，無論是教師還是家長都應當將學生語文課外閱讀能力當作非常重要的能力來培養。閱讀既是輸入知識的過程也是輸出知識的過程，學生在閱讀過程中需要不斷從腦海中調動舊知識，以便充分理解新知識，這其實就是學生運用語言的一種體現。核心素養導向下，語文教師應當重視學生的語言運用能力，為學生創造豐富多樣的閱讀活動，有效提高學生學以致用的能力。

2. 健康的審美情趣。語文學科具有較強的藝術性，在語文的世界里我們可以盡情感受人間百味，領略祖國山河的壯麗，從而獲得美的熏陶，培養健康的審美情趣。

二、 基于核心素養導向的小學語文課外閱讀能力培養策略

（一） 充分利用教學資源

改革開放以來，我國的經濟、教育、社會發生了翻天覆地的變化，國家的繁榮發展為我國的教育提供了豐富的教育資源。小學語文教師需要充分利用現代社會發展的成果，挖掘和開發多種教學資源來培養和強化學生的課外閱讀能力。例如，現代多媒體技術的應用是當下的一股潮流，多媒體與網絡相結合進一步打開了語文閱讀學習的世界，為學生帶來了豐富多樣的閱讀體驗。多媒體具有高效、便捷、及時、覆蓋面廣的特點，在閱讀教學指導過程中，語文教師可以利用多媒體播放課件、教學視頻等，為學生帶來多元感官刺激，加深學生對閱讀內容的理解和掌握，從而提高學生的課外閱讀能力。例如，小學語文教師為學生布置了《愛麗絲漫游奇境》的課外閱讀任務，在學生完成任務之后，語文教師可以上一節課外閱讀的指導課，用多媒體播放《愛麗絲漫游奇境》的動畫視頻經典片段。通過觀看視頻學生將會看到離奇古怪的人物形象、豐富而魔幻的色彩、跌宕起伏的故事情境，學生不知不覺地沉浸在了這個奇幻的世界里，學生的想象力和創造力因此被激發。此外，優質的動畫視頻對于學生而言更像是一場視覺的盛宴，學生的審美情趣、閱讀品味都在不知不覺中得到提升。

（二） 開展豐富的閱讀活動，激發學生課外閱讀興趣

在豐富多樣的閱讀活動中，語文教師尤其要注重培養學生獨立思考和獨立閱讀的能力，給予學生充足的閱讀時間，鼓勵學生寫讀書筆記，引導學生關注自身閱讀中的情感體驗，形成良好的語感。豐富多樣的閱讀活動可以帶給學生更加豐富的閱讀體驗，激發學生課外閱讀的興趣，促進學生核心素養的形成和發展。例如，語文教師可以辦一個課外閱讀角，每個學生都可以將自己家里的優質書籍放到課外閱讀角，溝通分享和交流閱讀的心得體會。此外，語文教師還可定期組織學生開一場閱讀分享課，在課上學生可以說說自己最近讀了哪些書，這本書大概講了什么內容，從中獲得了哪些收獲。學生也可以自由發揮，在執教的過程中，我記憶最深刻的是曾經有一個班級的學生十分喜歡閱讀分享課，有的同學會自己畫一個簡單的閱讀思維導圖，有的學生會制作PPT，有的學生現場朗誦了一篇文章的經典片段，還有的學生自己錄制了一個生動有趣的分享視頻……豐富多彩的閱讀分享方式讓我大開眼界，學生的閱讀興趣和閱讀能力都在這些豐富多樣的閱讀活動中生根發芽。

（三） 課內外閱讀相互滲透，引導學生大膽質疑

在學習教材文章時，語文教師要創造性利用教材內容對學生施加美的影響，塑造學生們美好的心靈，與此同時教師還要適當拓展內容，將課外閱讀引入到教學中來。例如，在學習小學語文《靜夜思》時，為了加深學生對詩歌的理解和掌握，教師可以朗誦《楓橋夜泊》《黃鶴樓》《宿建德江》等類似的思鄉詩歌，課內外閱讀內容相互滲透，大大增加了教學的層次性和多元性，教學效果事半功倍。值得注意的是，語文教師要有意識地引導學生大膽質疑問難，避免學生成為“書呆子”。例如，在《三顧茅廬》的教學過程中，語文教師除了鼓勵學生閱讀《三國演義》這部優秀作品之外還要啟發學生，讓學生提出自己的疑惑，而不是被動吸收故事想要傳遞的主流思想。大膽質疑是獲得真知灼見的重要方式，學生不要畏懼權威，只要大膽提出自己的想法，和其他學生交流自己的不同看法，在交流中提升課外閱讀能力。

（四） 選擇合適的閱讀書籍

不同年齡段學生的認知水平存在一定的差異，語文教師不能忽視了學生的差異性而盲目為學生推薦一些經典閱讀書籍。小學1-6年級的孩子閱讀目標不同，閱讀的書籍類型必須符合學生的實際情況?？偟膩碚f，教師在給小學生推薦課外閱讀書籍時要遵循兒童性原則、經典性原則以及教育性原則，這樣才能有效鍛煉學生的課外閱讀能力。除了閱讀書籍之外，教師還可以為學生推薦優質的報刊，通過這些優秀的作品來發展學生的個性，促進學生人格的健全和發展。

三、 結束語

“核心素養”旨在培養能夠適應社會的新時代人才，如今，“核心素養”理念已經滲透到了各個學科的教學中并對各學科的發展產生了深遠的影響。現代社會對人才的評定與以往有了很大差別，“唯分數論”不適應新時代人才培養的需求，這一落后的思想早已被人們所擯棄，而一個人的知識體系、專業技能、價值觀才是當下人們最為關注的內容。在這樣一個教育環境下，小學語文教師必須借鑒優秀的教學經驗，將“核心素養”理念滲透到語文閱讀教學中來，不斷強化學生課外閱讀能力，打開學生的視野，培養學生思維能力以及語言運用能力。

參考文獻：

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作者簡介：

許鎮坤，福建省漳州市，福建省云霄縣下河中心小學。