合理應用目標教學法提高中職生課堂注意力的研究

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(焦作衛生醫藥學校)

一、課題理論闡述

1.目標教學法

目標教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、以教學目標為主線的教學方法。運用目標教學法能使教師的教和學生的學有一個統一明確的要求，學生學有目標，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發揮他們的主體作用，使他們在學習討論中獲取知識。

2.“掌握學習”理論

美國著名教育家和心理學家布盧姆在他的《教育目標分類學-認知領域》中反復強調：“有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么。”

3.人本主義學習理論

羅杰斯認為，人類具有天生的學習愿望和潛能，促進學習的最有效的方式之一，就是讓學生直接體驗到面臨的實際問題、社會問題、倫理和哲學問題、個人問題和研究的問題等，當學生了解到學習內容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發全神貫注。因此在教學過程中要向學生明確提出學習的目的、任務與要求，使學生對活動的目的、任務有一個清晰明確的認識，學生對學習的目的意義理解得越深刻，完成任務的愿望就越強烈，克服困難的自覺性就越高，因而也就能有意識地與外界干擾進行斗爭，把注意力維持在應當注意的事物上。

二、合理應用目標教學法提高中職生課堂注意力的教學策略建構

高效課堂教學中教師是“教”學生“學習”，是指導、幫助和促進學生學習，是為學生創設和提供適宜的外部條件。在課堂教學的過程中，選擇必須依據學生的心理特點和所授學科的特點，圍繞教學目標采取主動參與、“探究——發現”、合作學習、聯系生活、目標檢測等多種教學模式，為學生提供輕松、愉悅的學習環境，增加吸引力，提高中職生課堂注意力，讓學生愛學、會學，在學習中體會到學有所用的樂趣、成功的喜悅。

三、應用目標教學法提高中職生課堂注意力在《生理學》“生命活動的基本特征”教學應用實錄

1.教學過程

情境引入：請同學們設想一下，如果把一只活的青蛙和一只無生命跡象的青蛙一起放到熱水里，會出現什么情況？

設疑：如果讓一位同學把手伸到熱水(80℃)里，會出現什么情況？

操作、觀察

提問：為什么這位同學剛把手伸到熱水(80℃)里就迅速地抽了回來？

回答：太燙了，受不了！

設置疑問：為什么活的青蛙會跳出來，而無生命跡象的青蛙不會？

引入課題：生命體與無生命的物體有哪些區別？

出示課題：生命活動的基本特征

投影：明確課堂學習目標

(1)說出生命活動有哪些基本特征？

(2)說出新陳代謝、興奮性、刺激、反應的概念。

(3)區別反應的兩種形式。

(4)了解刺激引起反應必須具備哪三個基本要素？

拓展護士在做肌肉注射時，為什么要“兩快一慢”？

分析、討論；目標檢測；歸納總結。

作業：思考：護士在做肌肉注射時，怎樣減輕患者痛苦？

2.課堂教學效果調查問卷及分析

本堂課共有45位學生上課，課后發放學生問卷45份，收回45份，其中有效問卷42份，百分率為93.3%。邀請聽課老師5位，發放聽課調查問卷5分，收回5分，有效率為100%。

在對課堂教學內容滿意度調查問卷中發現：

86%的學生認為這節生理課“有趣有用”；

80%的學生感到“注意力比較集中，時間過得很快”；

50%的學生最喜歡“溫水煮青蛙”的故事，對今后工作有“很大啟示”；

70%的學生認為這節課的內容對今后的專業學習“有很大幫助”；

95%的學生認為這節課的專業知識“在生活中很有用”或“在生活中有一些應用”。

在參與度調查問卷中發現：

95%的學生在課堂上都參與同學之間的交流討論；

78%的學生在課堂上主動回答了至少1個問題；

93%的學生對該課堂上自己的學習滿意或比較滿意；

100%的同學認真進行了實踐操作，并積極思考實踐中的現象；

不少同學課后也能提出有價值的問題，如“興奮可以轉換為抑制，抑制是否也能否轉換為興奮”；

在對學習目標完成情況調查問卷中發現：

90%的學生能聽懂學習的生理學知識，僅有2%的學生表示完成課后習題有一定困難；

許多學生表示其課堂印象最深的是知道了怎樣打針不疼的問題；多數學生達成了課堂教學目標，并很好地建構了知識體系。

其他：

少數同學表示剛上課時同學把手放進熱水里的實驗吸引了自己的注意力，有點“小惡”的想看同學的笑話。

3.教學評價

通過對調查問卷分析，本次課在目標檢測教學策略主導下運用多種教學策略，使學生在較短的時間內享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，從而滿足了學生的心理需要，激發了學生學習興趣，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。

4.教學反思

在教學過程中，每一環節的設計都是圍繞學習目標精心展開的，學生的參與程度的提高，體現了學生是學習的主體新課改理念，充分調動了學生的學習積極性和主動性，課堂注意力集中。學生在實驗中親自動手操作，對實驗現象參與分析討論得出的結論記得清，記得牢。課堂上學生在實驗、課堂討論都比較投入，氣氛活躍，感受到了學習的快樂，體會到了成功的喜悅，說明我們應該在教學中多應用這樣的環節以調動學生的學習積極性。另外，本次課學生注意力集中、參與度高與學習積極主動的另一個原因可能是因為有聽課教師的存在，對學生的學習狀態起到了一定的監督作用，在今后的教學過程中可以增加一些學生關注度的環節，增強認同感，滿足學生的心理需要。

四、課題研究的成效

教學中我們通過運用目標教學法，有力地促進了教學方式的轉變，提高了學生的課堂注意力，教師的教學行為也發生了明顯的變化，教師不再是課堂的主體，不再只是研究如何教的問題，而是把更多的精力放在學生學什么、怎么學的問題上。自主學習、合作交流、動手實踐逐步成為課堂學習方式的主流，學生會提出問題，會動手操作了，會合作交流了，會積極思考了，成為了課堂的主體，提高了學生的學習質量，實現了高效課堂。