中學數學檔案袋學習評價研究

◆

(山東省臨沂市臨港經濟開發區坪上中心小學；山東省臨沂市臨港經濟開發區團林鎮西樓小學)

數學是一門邏輯性很強的學科，其重要性不言而喻。中學階段是學生認知、意志、情感等發展過程中的重要時期，也是培養數學學習興趣，打好數學基礎的關鍵時期。在課改實驗中，評價體系的改革是重中之重，當前中學教育評價存在重知識輕能力，片面追求分數，不重視學生全面發展等一系列問題。科學合理的學習評價方法能給改革指引方向，讓我們少走彎路，是教育改革的重要保障。根據新課程改革目標要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。針對當前中學教育評價存在的問題，筆者提出中學數學檔案袋學習評價的方法。

一、檔案袋學習評價法

檔案袋學習評價是為學生建立一個記錄學習過程、進步情況的檔案。該檔案不僅記錄學生的學業成績，還記錄學生對自己學習情況的反思、總結。具體有以下特點。

1.評價目標具有全面性

檔案袋學習評價不僅重視考核學生對基礎知識的記憶與理解，還重視考核學生對所學知識的分析與運用，更重視考核學生學習能力的培養與提高。在傳統期中、期末考核的基礎上，檔案袋學習評價增加了問卷調查的設計。問卷調查分學期前、學期中、學期末這三次，內容涉及學生對本學期數學課的理解、學習目標與學習計劃的制定、學習表現與考核結果的反思以及對下學期學習的計劃。問卷調查的設計使學生主動參與到自己的學習中，對自己的學習與進步過程形成全面性的認識。

2.評價項目呈現多樣性

檔案袋學習評價既采用期中、期末測試的傳統方法，又采用座談、班會和問卷調查的方法。總體來講，評價項目包括平時表現、問卷調查、期中和期末測試。

(1)平時表現

平時表現包括課堂表現和課后作業兩部分。課堂表現包括是否認真聽講，是否積極參與討論，是否能提出自己的見解等；課后作業包括是否按時預習、復習，是否完成布置的練習作業，特別是錯題及經典題目的整理。

(2)問卷調查

學期前的問卷調查主要考查學生對本學期數學課程學習的情感態度以及整體性認識，同時制定針對本學期數學學習的目標與計劃。學期中的問卷調查主要考查學生對學期前半段學習表現和期中測試結果的反思與總結。學期末的問卷調查除了反思、總結本學期學習表現和期末測試結果外，還包括對下學期數學課程學習的規劃。

(3)期中和期末測試

期中和期末測試既考核學生對基礎知識的記憶與理解，要求學生準確掌握所學的概念與定理，又考核學生對所學知識的分析與運用，也就是能夠靈活運用所學的定理準則解決現實中的問題。

3.評價主體表現多元化

檔案袋學習評價既要求教師對學生進行評價，也要求學生對自己進行評價。授課教師評價是主體部分，主要包括平時表現、問卷調查以及期中、期末測試的評價。班主任評價是輔助部分，主要對學生在座談、班會活動中的表現進行評價。學生自評是點睛之筆，主要是指問卷調查中對自己平時表現和學習計劃進展把握的評價。

4.評價維度跨學期、跨課堂

檔案袋學習評價中所設計的問卷調查使得學習評價總攬整個學期，有始有終，同時，評價項目涉及課上表現和課下座談班會等，使得學習評價跨越課堂。

5.評價結果及時為學生所用

檔案袋學習評價以學生為中心，以學生學習能力的培養為基本。教師在整個過程中扮演組織者的角色，教師引導學生對自己的學習表現做出評價與反思，評價結果及時為學生所用，使學生能夠及時調整、提升自我。

二、檔案袋學習評價的成績構成

檔案袋學習評價在傳統期中、期末測試的基礎上，增加了對學生對自己學習表現的評價，其具體的成績構成見下表。

三、中學數學實施檔案袋學習評價的效果預期

1.牢固掌握數學基礎理論知識

檔案袋學習評價關注學生的學習過程，強調在學習的過程中循序漸進、牢牢掌握所學的知識理論，為以后的理工基礎學科學習打下堅實的基礎。

2.提升運用數學知識解決實際問題的能力

檔案袋學習評價強調學生在掌握所學知識的基礎上，能夠用其解決生活中遇到的實際問題，歸納提煉背后的規律，為將來進入社會學習和生活打下基礎。

3.使學生愛學習樂思考，對中學階段的學習有理性的認識與情感檔案袋學習評價可以使學生產生學習數學的興趣，理性對待數學這門學科的學習。如此，學生對數學課程學習形成清晰的認識，進而對自己在中學階段的學習有良好的情感和端正的態度。

4.學生置身實踐，教師做好引導，師生平等相處

在檔案袋學習評價中，教師扮演好教學與引導的角色，學生做到主動學習，為提升自己而學習。教師和學生相互督促、共同進步。

四、結語

本文針對學生在中學階段的數學學習，提出一種注重學習過程，關注自我提升的檔案袋學習評價方法。該評價方法打破傳統期中、期末測試成績作為單一評價項目，增加了學生對自己表現的評價，引入座談、班會和問卷調查的方式，引導學生有計劃、有目標地學習數學這門課程，同時可以讓學生對自己的日益進步有客觀認識，有益于達成新課程改革目標。