淺析提高小學數學課堂教學的有效性

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(山東臨沂紅埠寺小學)

小學數學教學的有效性還有待進一步地提升。隨著我國“科教興國”戰略的實施，社會信息化建設步伐的加快，社會對各類高素質人才的需求增大。時下，許多文章都從不同側面談到了提高教育教學質量的方法、措施，都各有道理。不過當前的教育教學環境已經發生了變化，為了更好的適應當前激烈競爭的社會體制，教師也要在小學數學課堂教學中引入更加高效的教學理念和方法，有效提升教學質量，讓學生們在小學數學課堂上掌握知識和本領，提高自信心。

一、密切聯系學生實際，建設有效性的小學數學課堂

我們經常強調要以學生為本，以學生為中心，要緊密的圍繞學生的需求來組織教學活動，而在素質教育理念的指導之下，我們更加認識到學生的內在學習潛能是無限的，要把這些能量調動出來，要讓學生積極主動的參與學習，這樣才能設計出更加符合他們實際能力的學習方法。而教師在整個教學過程中主導作用要充分體現，要做好學生數學學習道路上的陪伴和引導者，要善于調動學生非智力因素的參與，讓學生能夠在獲取數學知識和提高能力的過程中，有著更加豐富的情感體驗，有著更強的自我效能感。小學生的自我意識正處在逐漸發展的過程中，他們的理想和現實都可能存在著一些差距，正是在彌補這種差距的過程中，學生的自信心也逐漸增強了，因此，在小學數學的教學中，教師要鼓勵學生們建構一定的教學學習目標，要有一定的理想目標的指引，這樣，他們在學習中才會有更強勁的動力，才能在偉大的理想目標的指引之下，勇敢的克服數學學習道路上的諸多阻礙，高效的完成學習任務。因此，緊密圍繞學生的成長發展特點來組織教學活動，開展有效的教學方法運用科學的教學手段給學生以激勵，讓學生身心健康全面發展。

二、結合有效的教學評價，促進小學數學課堂教學的有效提高

以學生為中心的理念，也需要教師認識到傳統的教學評價模式需要發生轉變，才能適應新的理念的要求。學生在數學學習中到底有哪些成長和收獲，是否達成了某些教育教學的目標，光靠最終性的結果性評價還不夠，也需要在教學過程中有一定的過程性評價，這樣才能更好的促進學生的積極主動學習，及時的解決學生在學習過程中遇到的一些問題，避免問題日積月累讓學生的成績嚴重落后。

在過程性評價中，教師要關注到學生是否能夠主動的建構數學的知識體系。教師在講解完一個知識點之后，學生是否能夠主動的轉化成自己能夠理解的語言，進行知識的內化過程。

對于課堂評價可以采取以下兩個方面：語言獎勵，課堂評價最簡便、最及時、最有效的評價方式往往是教師的語言；肢體語言勉勵。教師發自內心的真誠一致，也使得教師在肢體表情動作等方面都能夠達成一致，無形當中讓學生感受到非常自然的，來自教師的鼓勵和促進；作業評價，通過布置和完成作業，教師了解到學生在知識方面掌握的情況，發現學生對于某一個問題或者某幾個問題掌握得不夠清楚，可以及時的通過批閱以及集中進行講評的方式，幫助學生糾正錯誤的理解，幫助學生更深的理解數學的概念和相關定理知識，必要的時候還可以組織學生們通過小組討論增強他們的團結協作能力，讓學生的學習熱情得到進一步的激勵和發揚。

三、提高教師的業務能力，不斷促進教學水平提高

作為課堂教學的主導者，只有不斷提升教師的教學水平，不斷加強教學創新工作，才能使得教學的有效性不斷的走在提高的路上，在現有的基礎之上，小學數學教學已經經歷了太多的變革，而教師作為活生生的人，其教學理念和風格也具有獨特性，因此，如何將科學的理念和個人的獨特風格巧妙結合，以其產生最大的教學促進作用，這可以更好的體現出教師的綜合實力。

教師需要定期參加培訓工作，尤其在一些新的教學輔助手段學習方面要經常學習，不斷提高現有水平，而且像信息技術這樣的新的教學手段，因為其技術和內容不斷創新，教師也要緊跟著創新的步伐，才能適應教育教學的需要。所以，要做一名不斷學習不斷進步的教師，要不斷的為課堂教學有效性的提高，開動腦筋積極實踐，加強與學生之間的互動溝通，提高自身的綜合教育實力。

總之，在小學數學的課堂建設過程中，教師要善于調動學生的積極性，要為課堂有效性的教學做出切實的努力，要提高自身的綜合實力提高對于科學理念的認知和實踐能力。做一名終身學習型的教師，不斷提高綜合能力為學生的健康成長發展做出殷實的貢獻。