可研究性學習理念下成人高校英語課程教學材料的甄選

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(本溪廣播電視大學)

一、成人高校英語教學中存在的問題

1.英語學習過程中積極性不高

目前，中國的教育模式主要是測試教育。因此在現在的這個教學模式中，教師通過成績評價學生。而這種評價方式不能完全對某個特定的學生形成較為完善的評價，因此也不能培養較為優秀的學生。學生在英語學習中有很強的功利態度，使得學習過程中激發學生學習英語的積極性難度較大。目前根據筆者的理解，當前成人高校的教學模式是以自學為主，教學為輔，課堂學時有限，授課內容過多、過雜，而且大多數教師根據課文講解知識，主觀上造成很多學生不能完全理解其中的意思。如今，在許多成人高校里，學生學習英語的目的通常是為了更加順利的通過大學英語統考、公共英語三級、職稱英語等測試，只要考試通過了，學生就不會對英語繼續進行學習。這種態度直接影響著學生的英語學習積極性。在英語課堂教學過程中，英語教師的實際教學效率有待提高，主要原因就是教師忽視了與學生進行學習方面的交流。造成了教師不能了解當前學生的實際學習情況以及學習中遇到的困難。隨著時間的推移，學生的英語能力和實用英語能力依然停留在原地不能有較大的提升，這就使得學生在大學期間的英語學習成為一種形式上的東西。

2.英語基礎知識不扎實

在目前的成人高校英語教學過程中，學生很少進行自學，同時學生對于學習英語很不感興趣。因此使得大部分的學生的英語考試完全依賴于他們在高中學習階段學習到的英語知識和老師發的復習資料，但是他們在大學階段的長時間沒有學習英語，使得學生的實際的英語基礎逐漸變弱，之前記憶的單詞以及語法出現遺忘，口語由于長時間的缺乏練習而逐漸的淡忘。造成這種情況的原因就是成人學生現在有三個障礙會對其學習英語造成影響。首先是在學習過程中缺乏對學習英語的信心，許多成人學生覺得學習英語很難。在內心深處，他們對大學英語存在較大的心理抵觸情節。二是缺乏英語的實際詞匯量的積累。而英語的學習過程中詞匯的積累是對英語學習的基礎。如果我們不懂英語詞匯，我們就不能提高英語水平。還有許多學生死記硬背地學英語，沒有科學記憶方法，隨著時間的推移，就會造成對單詞的遺忘，并且很短的時間就會完成整個遺忘的過程。三是成人高校的學生有很多已經參加工作或有了家庭，沒有足夠的時間和精力去學習，他們需要專業對口、針對性強、工作上能用到的英語知識。此時，英語教師必須針對學生的英語需求來鞏固學生的英語基礎、提高學生的英語水平。

3.課堂缺乏互動交流

在進行英語得到學習的過程中，與學生之間進行互動交流是十分必要的，傳統的教學方式表現為教師站在講臺上唱獨角戲，不和學生互動交流，這就會導致學生在課堂上不敢發表自己的觀點，同時在英語學習中遇到的問題也不會提出來，長此以往，就有可能造成學生對英語學習產生一定的厭惡的情緒。所以，綜上所述，目前成人高校對于英語教學方面的教學方式以及不能完全滿足當前學生學習過程中的實際需要，應該更多的與學生在課堂上就某個問題進行相關的研討，使得學生的實際的英語的綜合能力得到提升。

二、成人大學英語學習需求視角下甄選教學材料的建議

1.教材內容多元化

由于當前我國的經濟發展更加多元化，因此使得我國的實際職業也應該追逐經濟多元化的腳步并逐步實現多元化。因此在進行大學英語教學的過程中，應該將其教學分為多層次以及多目標的教學，使得不同專業學生的英語學習都能夠得到更好的滿足，只有滿足學生的需求，才能提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，教師應該選擇適合不同專業學生英語學習需求的教材。重視學生的教學主體的地位。在整個教學過程中，教師的主要職責就是起到較好的引導性的作用，并且鼓勵學生去學習其自身較為感興趣的問題，使得學生的學習能力得到較大地提升。

2.重視對學生的基礎知識的強化

在進行大學英語的課程的教學的過程中，需要重視對學生的基礎知識進行強化。大學英語的教學應該是建立在中學的英語的基礎學習之上的，因此只有其之前的用于基礎知識能夠更加扎實，才能促進其實際的大學英語學習水平得到提升。如鼓勵學生進行單詞的記憶，單詞是整個英語學習的基礎，只有其單詞的詞匯量能夠達到一定的地步，才能使得其實際的英語學習更加順利。同時，對所學的語法知識進行活學活用也是十分關鍵的，例如教師可以在課堂上設置一定的環境，使得學生在特定的環境中學習相關的英語知識。