淺析創造性游戲中幼兒自主性的發展

◆鄭笑笑

(浙江省金華市浦江縣中余鄉中心幼兒園)

創造性游戲是根據幼兒的實際情況來反映現實生活的一種游戲形式，能夠有效地培養幼兒的想象力，挖掘幼兒的潛力，使幼兒能夠將自己的想法直接的表達出來。在目前的創造性游戲中，由于受到多種因素的影響，幼兒的自主性沒有得到良好的發展。因此，幼兒園教師應該采取有效的方式在創造性游戲中發展幼兒的自主性。

一、幼兒教育中自主性游戲發展中存在的問題

(一)幼兒教師的專業素質參差不齊

對于正規師范院校畢業的幼兒教師，他們一般都具有比較專業的知識以及教學技能，能夠對幼兒進行科學的引導。但是，在很多私人幼兒園或者社區幼兒園當中，師資力量是十分有限的，很多幼兒教師都是年紀偏大的阿姨，他們只是經過簡單的培訓就直接上崗了。這些幼兒教師將更多的關注點放在幼兒的安全、飲食、睡眠等方面，但是對科學的教育方法卻沒有很好的把握。如果幼兒在幼兒園當中出現了一些創新行為，他們可能會阻止幼兒的發展。在幼兒園中，一般都是對幼兒進行機械化的管理，幼兒的吃飯時間、睡覺時間甚至是上廁所的時間都是有規定的。幼兒對游戲的時間和方式不能進行自主的安排，這對幼兒創造性的發展是十分不利的。

(二)幼兒游戲時制定統一的規則

成年人在面對玩具的時候首先會想到閱讀說明書，按照說明書上的指示來指導孩子玩玩具的方法，在創造性游戲中，成人的這種做法是不對的。在面對游戲和玩具的時候，幼兒會按照自己的興趣去主動探索，通過不斷嘗試來發現游戲的奧妙，并且在頭腦中想出各種各樣的想法。在玩游戲的過程中，成人如果發現孩子的游戲方式與自己的主觀意識相悖，他們往往會對孩子的做法進行糾正，讓孩子按照自己認為正確的方式去做。這樣一來，孩子玩游戲的過程常常被迫中止，他們的情緒會受到一定程度的影響，甚至不再愿意參與到游戲當中。成人的這種做法忽視了幼兒在游戲中的主導地位，對他們后續思想的順利發展產生了一定的影響。尤其是在幼兒園教育中，教師在組織游戲時會為幼兒制定統一的規則，使幼兒的想法都變得很統一，這對幼兒的自主性發展是不利的。

(三)幼兒游戲中的集體性缺失

在我國目前的幼兒教育中，教師忽視了對學生集體性思想的培養。在游戲的過程中，幼兒被限定在一種特定的模式中。當玩具有限時，教師往往讓幼兒輪流玩，而不是引導他們通過分工合作來玩游戲。在這樣的游戲模式中，幼兒不愿意與其他人分享，在教師的集體活動中，幼兒都是以獨立的個體而存在的，不愿意與同伴溝通與合作。

二、創造性游戲中幼兒自主性發展的策略

(一)游戲環境的安排

合適的游戲環境能夠為培養幼兒的自主性創造良好的條件，在物質方面和精神方面都能激發幼兒參與游戲的主動性，培養幼兒的想象力。幼兒園的游戲場地和玩具應該能夠有效的滿足幼兒的游戲需求，在游戲場地中的所有游戲材料都有可能被運用到幼兒游戲中。另外，教師應該在精神方面對幼兒的創造力給予一定的支持，對幼兒的錯誤觀念要保持包容的態度，為幼兒營造一種輕松、愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在沒有束縛的情況下發展自己的創造力。這樣一來，幼兒在玩游戲的過程中不但會收獲玩耍的樂趣，同時也能從教師的做法中學會包容，形成自我意識。另外，教師為幼兒創造的游戲環境還應該是健康的、安全的，對幼兒在游戲中的行為要注意管理的尺度。比如，在幼兒的認知中，吸管只是用來喝東西的工具，或者拿來當小棍的玩具，對于吸管的其他用途，幼兒不會很主動的去探索。這時，教師可以為幼兒營造良好的游戲環境，用圖片或者事例的形式將吸管的妙用方法展示在學生面前。教師可以將吸管剪成一個一個的小段，然后用線穿成項鏈。教師也可以將吸管剪開，制作成小花裝飾幼兒的游戲環境。教師可以對幼兒進行暗示，鼓勵他們去模仿和創新。經過一段時間的訓練，幼兒巧妙使用吸管的能力會越來越強，他們在制作賀卡時可能想到用吸管來裝飾，在制作手工時將吸管剪斷來充當斑馬線。

(二)提供自主性的游戲材料

為幼兒營造適當的游戲環境對培養幼兒的創造力有著非常重要的作用。但是，在創造性游戲中，游戲材料也是非常重要的。游戲材料是幼兒進行創造性游戲的物質支持，是幼兒學習的工具。不同的游戲材料對幼兒會有不同的教育價值。在創造性游戲中，教師應該為幼兒提供豐富多彩的材料種類，使幼兒的探索欲望得到滿足，為幼兒提供足夠的探索空間。另外，教師在為幼兒提供材料時應該具有一定的開放性，讓幼兒根據自己的游戲需要來選擇材料。通過這樣的方式，幼兒不但能夠收獲游戲的樂趣，也能培養幼兒的創造力和想象力。同時，教師在為幼兒選擇游戲材料時應該充分考慮到幼兒的年齡特點和發展需要，這樣才能更好的促進幼兒自主性的發展。比如，在泥塑活動中，如果教師只為幼兒提供幾種不同顏色的橡皮泥，幼兒的創造力得不到很好的發展。教師在這時可以為幼兒提供其他的輔助材料，如豆類、牙簽等。有的幼兒會使用牙簽來固定自己的作品，有的幼兒會用豆類來裝飾自己的作品。這樣一來，幼兒的創新能力能夠得到有效的激發。

(三)游戲主題的設定

創造性是發散性思維中的一種，它有目標和出發點。在幼兒玩游戲之前，家長或者教師應該為幼兒設定好游戲的主題，讓幼兒的創造性游戲在一定的范圍和規定原則內進行。這樣一來，幼兒在游戲的過程中不會偏離主題，還能有效的培養幼兒的集體性和團隊合作意識，學會與同伴進行溝通和交流，在自主的狀態下找到游戲的伙伴。在為幼兒設定游戲主題時，家長或者教師需要具備一定的想象能力和管理能力，讓幼兒在不同的主題中使不同的需求得到相應的滿足，使幼兒學會從不同的角度去思考問題，激發幼兒參與游戲的主動性和積極性。

(四)適時地參與和介入

在幼兒進行創造性游戲時，教師和家長應該從幼兒的角度出發去和幼兒交流，使幼兒獲得一種平等的感覺。在適當的時機，教師和家長應該參與到幼兒的創造性游戲中，使幼兒在內心對教師產生一種信任感。在參與游戲中時，教師不要盲目的介入到幼兒的游戲中，應該為幼兒留出一定的緩沖時間。在創造性游戲中，幼兒處于主體地位，教師應該多傾聽幼兒的想法，耐心的陪伴幼兒。另外，教師應該引導幼兒知道在需要幫助的時候主動向教師求援，而不是被動的等待著幫助。幼兒園中的每個孩子都有自己獨特的個性，教師在參與幼兒的創造性游戲中時應該注重因材施教，根據不同幼兒的特點采用不同的方式進行啟發。在不同的游戲主題中，教師應該以不同的身份參與到幼兒的游戲中，從而促進幼兒自主性的發展。

三、結論

總而言之，幼兒時期是成長的關鍵時期，在這個階段培養幼兒的創新能力，促進幼兒的自主性發展是十分重要的。幼兒園教師應該為幼兒營造良好的游戲環境，為幼兒設定不同的游戲主題，并且在幼兒玩游戲的過程中適時的參與和介入，從而讓幼兒在創造性游戲中更好地發展自主性。