網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語學(xué)習(xí)效能研究

◆齊慶蘭 任會娟

(山東省淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)東北莊學(xué)校)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和智能移動終端設(shè)備的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正在發(fā)生著階段性的變化。尤其是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生使用智能手機學(xué)習(xí)平臺的人次已經(jīng)高達(dá)60%，可以說利用移動學(xué)習(xí)平臺進行方便性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了未來學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方面。

英語學(xué)習(xí)對于我國的學(xué)生來說是不可忽略的一部分，尤其是小學(xué)生。從全世界來看，以英語為第二外語的人數(shù)已經(jīng)高出了其他任何語言的人數(shù)，英語的重要性不言而喻。而在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，很多教師、家長和學(xué)生也意識到了，單純的進行課堂上的英語對話練習(xí)或者大量的作業(yè)練習(xí)，都沒有真實的語言環(huán)境，學(xué)生很難在其中找到行之有效的用外語交流的辦法。這就需要利用現(xiàn)在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)背景，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一定的幫助。

一、調(diào)查目的及結(jié)果

1.調(diào)查目的

本文主要針對小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)英語具體效能的問卷調(diào)查，以期可以全方位的了解小學(xué)生在信息技術(shù)平臺下學(xué)習(xí)英語的狀況和存在的問題，以此開展學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語的教學(xué)提供一定的參考意見。本調(diào)查研究主要從小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語的時長、方式、和意愿等幾個方面進行全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.調(diào)查方法

(1)問卷法。自行設(shè)計有關(guān)小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺下學(xué)習(xí)英語的時長、方式等系列問題，通過問卷的形式向小學(xué)生進行調(diào)查，了解掌握小學(xué)生的需求。

(2)訪談法。抽取問卷樣本，通過與小學(xué)生面對面訪談，并進行記錄，獲取小學(xué)生學(xué)習(xí)英語需求的最直接資料。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法。在實施過程中不斷地進行總結(jié)，積累并及時的調(diào)整溝通的內(nèi)容，促進新技術(shù)下小學(xué)生可以合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.調(diào)查結(jié)果

本研究設(shè)計了關(guān)于小學(xué)生利用智能手機移動平臺學(xué)習(xí)英語情況問卷共35張，下發(fā)35張，回收35張，回收率100%。

通過對問卷的整理發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題，問卷如下：

(1)小學(xué)生使用APP等新技術(shù)媒體學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀

調(diào)查共學(xué)生35名，利用智能手機移動學(xué)習(xí)平臺英語APP學(xué)生人數(shù)為1～10人的占100%，40%的概率為11～20人使用了移動智能學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)英語。由此可見，利用智能手機移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的小學(xué)生已經(jīng)成了一定的常態(tài)現(xiàn)象。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)中，使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的原因主要集中在使用移動學(xué)習(xí)平臺可以不受時空限制以及資源非常豐富，可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)英語的資源。這種手機平臺的學(xué)習(xí)比平時上課的學(xué)習(xí)更有驅(qū)動性和自然便捷的特征，受到了大部分小學(xué)生的喜愛。但是在交談中發(fā)現(xiàn)，對于移動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)中，仍然有一部分的困難，如有學(xué)生表示在進行英語閱讀學(xué)習(xí)中，很容易發(fā)生，看不懂，或者即使看懂了卻無法理解這個閱讀的具體背景意思，這個時候很容易造成學(xué)生閱讀障礙和理解障礙的問題。其次小學(xué)生在利用智能手機平臺進行學(xué)習(xí)時，注意力難以集中，很容易受到手機上的其它消息的干擾，不能專心的學(xué)習(xí)。因此可見，在智能手機移動平臺上進行學(xué)習(xí)有若干的好處，但同樣的對于小學(xué)生來說存在一定的缺點，因為學(xué)生在面對豐富的網(wǎng)絡(luò)英語閱讀資源，甄選能力不足，面對設(shè)備的各種誘惑，自控能力有待提高。其次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)比較偏重鍛煉學(xué)生的交際能力，對語法和詞匯的講解較少，所以在使用過程中很難做到對語言知識的鍛煉訓(xùn)練。小學(xué)生正處于一個培養(yǎng)英語語感和語言詞匯積累的過程，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下很多時候即使學(xué)生使用了錯誤的語法和詞匯也很難被糾正，容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)英語的建議

1.教師的教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)平臺的利用相輔相成

小學(xué)英語大綱指出“在英語教學(xué)中，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成、相互促進的，通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，可以較好較快地培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。”因而在教學(xué)中就必須以聽和說進行語言、詞匯和語法的講解和訓(xùn)練，來讓學(xué)生積累更多的詞匯量和語法知識。這其中情景教學(xué)是最為理想的應(yīng)用，可以全方面地把控學(xué)生各個方面的鍛煉，同時在這種教學(xué)方法上輔助以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境和語言情景。教師在課堂中要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，要估計到學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展水平，有目的的教學(xué)。

2.選擇合適的英語網(wǎng)絡(luò)平臺和資源

新技術(shù)發(fā)展下的移動學(xué)習(xí)平臺中英語資源非常的豐富，在調(diào)查匯總已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于手機移動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)很大一個原因就是學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的資源。因此教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生選擇自己水平和能力范圍內(nèi)的一些資源，并且有意的引導(dǎo)學(xué)生在大資源庫中找到自己喜歡的由于類型，以此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

由于小學(xué)生在思想、能力、想象等認(rèn)知水平有些不同，所以學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的能力就會有不同。教師就可以根據(jù)學(xué)生不同的能力，愛好等方面來為學(xué)生甄選適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，避免小學(xué)生由于自控能力較差，反而在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失了自己。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣

在學(xué)生的發(fā)展時期，小學(xué)生的神經(jīng)中樞發(fā)育還不是完全成熟，大腦皮層的刺激反應(yīng)也不規(guī)律，這就造成了小學(xué)生更容易產(chǎn)生興奮反應(yīng)以及表現(xiàn)在小學(xué)生行為中就是過于好動。而教師和家長的教育可以根據(jù)這個時期的學(xué)生發(fā)展特點，學(xué)生有針對性的進行教育訓(xùn)練，而在這個過程中，一方面要觀察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果，另一方面也要觀察學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，杜絕其沉迷其中，不能有效合理的利用網(wǎng)絡(luò)。

總之，小學(xué)生正處于對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既熟悉掌握卻無法掌控網(wǎng)絡(luò)平臺的成長階段，即使網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生和教師都給予了豐富的資源進行學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，但是如果小學(xué)生無法正確判斷如何合理使用資源，教師無引導(dǎo)意識，就會反而將網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍變?yōu)槔麆Α８鶕?jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下，英語學(xué)習(xí)水平有明顯的提升效果，因此家長和教師都要在合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺的前提下，控制小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的依賴，更好的指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提升英語水平卻不沉迷其中。