營造教育中的良性“蝴蝶效應(yīng)”

◆金繼娜

(浙江省舟山市定海區(qū)城西小學(xué))

在教育中也存在著“蝴蝶效應(yīng)”。隔壁班級的男生不知從何時興起“拍拍樂”游戲，見他們玩得不亦樂乎，班級幾個調(diào)皮的男孩蠢蠢欲動，剛開始，幾個男生在一起玩，漸漸的，隊伍開始龐大了，男孩三五一伙聚在一起，后來女生也加入。一到課間，走廊里拍手吶喊聲此起彼伏，響徹一片。曾經(jīng)阻止他們這種瘋狂的游戲，但是還是不能斬草除根，如今，各個班級依舊盛行，全校出現(xiàn)了各種各樣的拍手游戲，拍拍星、拍拍秀、拍拍功夫……傳播之快，影響之大，不能不叫人吃驚。這種驚人的效果，我們稱之為教育上的“蝴蝶效應(yīng)”。

其實，在教育過程中，一個細(xì)節(jié)的疏忽，一個贊許的眼神，一份小小的禮物，甚至教師一句毫無在意的話語，都可以成為“蝴蝶效應(yīng)”的初始條件。一個對教育不利的初始條件，有可能引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，影響師生關(guān)系，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；而一個對教育有力的初始條件，能觸動學(xué)生的心靈，甚至轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生，由此引起一場悄無聲息的蛻變。

那么，班主任在教育學(xué)生時，怎樣使教育產(chǎn)生良性的“蝴蝶效應(yīng)”，使孩子們快樂成長？

一、善于發(fā)現(xiàn)

在平時的教育工作中，想產(chǎn)生良性的“蝴蝶效應(yīng)”，班主任必須要留心觀察，以局部帶動整體，以點帶面的教育模式，是良性“蝴蝶效應(yīng)”應(yīng)用在教育中可以產(chǎn)生較好的效果。

班主任在日常教育工作中，常常會遇到瑣碎的事，處理的方法也是多種多樣，但是不同的處理方法就會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。可往往有些小事常常會被老師忽略，熟不知這些被我們忽略的瑣事有可能是良性的“蝴蝶效應(yīng)”初級值，因此作為班主任善于發(fā)現(xiàn)尤為重要，無論好事還是壞事，這樣才能放大或阻斷“蝴蝶效應(yīng)”。那么，發(fā)現(xiàn)“蝴蝶效應(yīng)”的形式眾多，善于從以下幾個方面觀察：

1.從學(xué)生的日常行為習(xí)慣變化觀察

2.從學(xué)生玩伴之間的微妙關(guān)系的變化觀察

3.從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動情況的變化觀察

4.從學(xué)生特殊家庭變化觀察

例如，在我任教現(xiàn)在這個班級的第二年，有這么一位調(diào)皮的小男孩，雖然頭腦聰明，但心思不在學(xué)習(xí)上，上課總開小差，做事拖拉，對他沒什么好印象。在一次大掃除中，我對他改變了看法，當(dāng)同學(xué)們紛紛打掃完自己分內(nèi)的工作，都忙著找同伴玩耍時，只有他悄悄地走進(jìn)我身邊，要求老師再布置工作給他。這是一件小事，但我敏感地發(fā)現(xiàn)這是良性“蝴蝶效應(yīng)”的初始條件。于是，在午間談話課上，我大力表揚這位學(xué)生，沒想到這么一件不起眼的小事，竟成了這位學(xué)生改掉壞習(xí)慣的開端。之后每次大掃除，班級學(xué)生都爭著搶著干活，從來不用老師監(jiān)督、提醒，自然班級學(xué)生愛勞動的好風(fēng)尚也成了一個好習(xí)慣。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生珍惜他人的勞動成果，不要亂丟垃圾，保持地面衛(wèi)生，漸漸的，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

的確，良性的“蝴蝶效應(yīng)”不僅轉(zhuǎn)化了個體，而且還影響了整個集體，這一系列的連鎖反應(yīng)，讓人感受到這是一只美麗的蝴蝶，他帶給我們的是一場良性的風(fēng)暴。

二、慎重對待

在西方有一首民謠：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。馬蹄鐵上的一個釘子是否丟失，這是十分微小的變化，但是，由于長期效應(yīng)卻成了一個帝國存亡的根本差別。這是軍事領(lǐng)域中的“蝴蝶效應(yīng)”。

同樣，在班級管理中，班主任要留意班級里的細(xì)微變化，它可能造成集體內(nèi)部的混亂，因此一個明智的班主任，一定要防微杜漸。但是教育學(xué)生切記要因人而異，我們可以采用以下幾點談話方式對學(xué)生進(jìn)行教育：

(一)點撥式談話方式

所謂“點撥式”即暗示、旁敲側(cè)擊，點到為止的方式，這種方式適用于善于思考，自我保護(hù)意識較強(qiáng)，感悟也較強(qiáng)的學(xué)生。

(二)商討式談話方式

對逆反心理強(qiáng)、脾氣暴躁、感情易沖動的學(xué)生，宜采用平等友好、商討問題的“商討式談話方式”。這類學(xué)生拿大道理去嚇唬壓服他們，往往適得其反，此時的談話應(yīng)心平氣和，班主任應(yīng)平易近人，保持和諧氣氛，切忌窮追猛打，劍拔弩張鉆死胡同。

(三)觸動式談話方式

對惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的“觸動式談話方式”。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，沒有激情，做任何事都是試探性的，淺嘗輒止，兩分鐘熱度，有明顯的惰性心理。

(四)激勵式談話方式

針對性格內(nèi)向，有自卑心理的學(xué)生，激勵式談話方式是一味靈丹妙藥。在感情上給人一股催人奮進(jìn)的勇氣，在人格上仍然被人器重，被人尊敬，進(jìn)而激發(fā)出奮發(fā)上進(jìn)的激情努力拼搏。

不同類型的學(xué)生運用不同形式的談話方式，既能阻止不良的“蝴蝶效應(yīng)”，又能增進(jìn)師生之間的友誼。

例如，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，學(xué)生接受新知識大部分來自網(wǎng)絡(luò)，班級中個別調(diào)皮男生特喜歡運用網(wǎng)絡(luò)新名詞或者敏感地詞匯來調(diào)侃對方，孩子們開始感覺新奇，相互取樂，漸漸的成了習(xí)慣。一天接到一個家長的電話，我開始意識到這件事嚴(yán)重了。若不及時處理，“蝴蝶效應(yīng)”也許會給班級管理帶來一場風(fēng)暴。立即在班級中展開調(diào)查，這些不健康敏感詞匯的來源，順藤摸瓜，很快目標(biāo)鎖定了，馬上找他進(jìn)行商討式談話，平時一向爭強(qiáng)好勝的他立馬答應(yīng)了我的要求，并當(dāng)面道歉，還保證以后不再罰這樣的錯誤。在班級中專門設(shè)立紀(jì)律委員，專門請他管理此事，杜絕了學(xué)生口出穢語的惡習(xí)，規(guī)范了他們言語舉止的文明。接著，班主任又開展相關(guān)的主題班會課，明白做個儒雅學(xué)子的重要性。

因此，我們在日常教育工作中，我們不能小覷這“蝴蝶效應(yīng)”給班級造成的影響，處理不當(dāng)，也許這只小小的蝴蝶，每一次扇動，將會熄滅學(xué)生純潔的心靈的一場可怕的風(fēng)暴。

三、阻斷連鎖

一只蝴蝶扇動翅膀可能引起一場風(fēng)暴，那么班級中這么多的蝴蝶，難道每次扇動都能引起“蝴蝶效應(yīng)”嗎？不是的，因為有些扇動沒產(chǎn)生共鳴，也沒引起大家的興趣。在班級中，若良性的“蝴蝶效應(yīng)”，需要得到老師的肯定和贊揚；惡性“蝴蝶效應(yīng)”，必須阻止它的連鎖反應(yīng)，不使其后果繼續(xù)擴(kuò)大。

例如，每次接一個新的班級，總有幾個學(xué)生不能按時完成家庭作業(yè)，他們總能找各種理由搪塞，若這幾只蝴蝶一直扇動翅膀，“蝴蝶效應(yīng)”將鋪天蓋地向整個集體席卷而來，這是多么可怕的一場暴風(fēng)。這必須阻止他們的連鎖反應(yīng)，需要引起老師足夠的重視。阻斷它，需要花時間，花精力，花力氣，一個一個征服，決不能手軟。這樣“蝴蝶效應(yīng)”終于解除，這場風(fēng)波也漸漸平息。

四、創(chuàng)造契機(jī)

良性的“蝴蝶效應(yīng)”需要榜樣的示范，教師在教育學(xué)生時，我們不能只看到學(xué)生的調(diào)皮、淘氣的一面，更要看到他們善良的一面，并且運用身教，達(dá)到愛心傳遞愛心，善良傳遞善良，關(guān)心傳遞關(guān)心的“蝴蝶效應(yīng)”。

那就讓我們每一個教師都來做一只蝴蝶，一只美麗的蝴蝶。或許我們的一個會心的微笑，一份溫暖的關(guān)心，一個驚奇的發(fā)現(xiàn)，都會引起學(xué)生心靈的一場良性的風(fēng)暴。讓良性的“蝴蝶效應(yīng)”永駐我們的教育，使孩子們都能快樂成長。