高中語文課程視域下的“整本閱讀”

劉敬

摘 要：著名教育家葉圣陶早在20世紀40年代便提出了“讀整本書，單篇短章作輔助”的觀點。但是礙于歷史環境的限制，這一觀點并沒有被重視。21世紀，新課標對高中語文閱讀教學提出了新要求，“整本書的閱讀和研討”被正式納入“學習任務群”，并始終貫穿于必修、選擇性必修、選修三個階段的高中語文課程。基于此，探討實現高中語文“整本閱讀”的有效策略。

關鍵詞：高中;語文教學;整本閱讀

2017年版新課標提出了“整本書閱讀任務群”的概念，并將“開闊學生的閱讀視野、積累學生的閱讀量、豐富整本書的閱讀經驗，最終找到自己喜愛的閱讀習慣和方法，提高閱讀能力”作為高中語文閱讀教學的新任務，用“整本閱讀”的方式構建提高語文核心素養的橋梁。作為高中語文老師，深知閱讀教學的重要性，閱讀教學質量關系到學生的語文學習水平和學習興趣。筆者從高中語文課程視域的角度探究了如何開展“整本閱讀”教學。

一、引導學生選擇適合自己的書籍

“整本閱讀”的精要在于一個“整”字，指的是站在全局的角度去把握一本書的脈絡、故事大綱以及中心思想，同時還要具備深度思考的能力。所以，“整本閱讀”并不適合所有書籍，在書籍的選擇上，要參考高中生的年齡特點、認知水平、興趣愛好以及閱讀能力。此外，“整本”指的是內容相關的幾本書，而不是特指某一本書，聯合閱讀內容相關的書籍，拓寬知識體系，也是“整本閱讀”的一種方式。書籍的選擇決定了閱讀質量和效果，筆者在此推薦通過“搭腳手架”的方式選擇整本閱讀的書籍。第一步要搭建的是閱讀目標，國學經典無疑是高中生的首選閱讀作品。經典之所以能夠流傳至今，經久不衰，必然是值得反復品讀的，而且每讀一次都會有不同的感受，在內容和思想上，也非常適合高中生。第二步是搭建閱讀內容，應遵循符合高中語文課程的原則。語文是一門實用性、綜合性很強的語言學科，因此推薦可以指導學生將語言文字靈活運用在多種情境中的書籍。第三步是搭建價值體系，即充分體現語文學科的價值，老師要引導學生挖掘作品的本質內涵以及蘊藏其中的語文素養，立足于高中生的發展所需，發揮書籍的教學價值。

二、通過“整本閱讀”指導語文課堂教學

課堂是培養學生語文素養的主陣地，通過創設情境，拓寬學生的想象力，在整本書的閱讀中感悟優秀傳統文化的魅力。“整本閱讀”教學，老師要引導學生總結科學的研讀方法，讓學生具備獨立閱讀的能力，并能夠總結整本閱讀的經驗，形成適合自己的閱讀方法。以《史記》中的《鴻門宴》教學為例，通過課內—課外;節選—整篇;人物—人生—自我關照的教學思路，引導學生掌握傳記文學的閱讀技巧。首先帶領學生閱讀《鴻門宴》的節選，通過細致的精讀熟悉文中人物以及人物關系，這也是整本閱讀的基礎，特別是古代經典中所涉及的“微言大義”“春秋筆法”等，更需要老師的指導和講解。然后通過人物的生平大事年表來深刻認識文中人物的性格特點、人生經歷，并參考各位專家的觀點以及對人物的評價進行橫向、縱向比較，更加全面地了解人物，而不是根據人物來評價人物，也不要簡單地就事論事，要站在歷史、文化、政治背景下去分析和解讀人物。最后，還要通過閱讀描寫同一人物的不同文本，在進行全面的分析、對比之后，去客觀地評價人物。比較閱讀是“整本閱讀”教學中的常用方法，對于提高學生的閱讀能力和語文核心素養具有重要價值，老師要予以足夠的重視。

三、培養學生對“整本閱讀”的興趣

無論是小學、初中，還是高中，聽、說、讀、寫始終都是語文教學的重要內容，閱讀更是提高語文教學質量的基礎。如何利用高中生的閱讀興趣，幫助學生解決整本閱讀過程中的障礙和困難，讓學生養成良好的閱讀習慣十分重要。以《邊城》為例，老師可以用問題引導學生閱讀：“沈從文先生曾說，我走過許多地方的橋，看過許多地方的云，飲過很多種類的酒，卻只愛過一個正當最好年華的人。那么，他是如何看待人生、愛情以及妻子張兆和的呢？”讓學生帶著問題一邊閱讀一邊思考。正值情竇初開的年紀，高中生對有關愛情的問題總是充滿好奇和興趣，閱讀過程中，老師可以引導女生思考：“如果你是翠翠，你會選擇天保還是儺送，理由是什么？”讓男生思考：“如果你是天保或者儺送，你又會如何面對這樣的局面？”老師充分利用高中生對愛情的憧憬、向往和想象，引導學生從書中尋找答案。

要想實現“整本閱讀”教學的核心價值，老師必須打破傳統的閱讀教學理念，深刻地理解教育的本質內涵，帶領學生閱讀精品，實現師生的共同成長，讓學生感受到閱讀的快樂和語文學科的魅力。

參考文獻：

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編輯 李 爭