立足課堂，聚焦素養

邱海燕

摘 要：隨著新課改的逐步深入推進，初中數學教學越來越重視學生核心素養的發展，與此同時，核心素養視域下初中數學高效課堂的構建成為每一位數學教師所研究的重要問題。因此，在初中數學教學實踐中，教師必須充分認識核心素養對學生全面發展的重要性，并轉變教學理念，優化教學方法，促進學生主動學習，進一步培養學生的數學能力和思維品質，促進數學課堂走向高效。就對核心素養視域下的初中數學課堂教學進行研究，首先分析了核心素養視域下初中數學教學的重要意義，而后提出了高效課堂的構建方法，希望能為廣大教師提供參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

在素質教育不斷推進的背景下，教育領域對學生核心素養的重視度日益增高，數學教學作為培養學生核心素養的重要途徑，必須注重高效課堂的構建。作為一名數學教師，應對核心素養理念的內容進行深入解讀，注重平時教學中學生的主體地位，激發學生的學習積極性，促進學生主動學習，使學生的數學素養得到有效發展，從而為初中數學高效課堂的構建奠定基礎。鑒于此，結合自身多年的教學實踐經驗，對核心素養視域下的初中數學高效課堂的構建進行分析，并提出相應的教學方法，希望對培養學生核心素養、提升課堂教學效率有積極作用。

一、核心素養視域下初中數學課堂教學的重要意義

第一，培養學生核心素養，推動素質教育發展。這不僅是課程改革的必然趨勢，也是促進學生全面發展的重要舉措，初中數學作為培養學生核心素養的重要途徑，可培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等幾方面能力，對提高學生的數學學習能力和綜合素質有積極作用，所以，核心素養視域下的初中數學教學極為重要。

第二，發展核心素養，提升綜合能力。在信息網絡技術快速發展的今天，社會對學生各方面能力及素質的要求越來越高，這就給教師提出了更高的要求。核心素養視域下的初中數學教學中，教師不僅要注重傳授學生理論知識和學習技能，還要注重傳授學生學習方法，使學生掌握良好的學習技巧，形成良好的學習習慣，提高學生解決問題的能力，進而促進學生綜合素養的提升。

二、初中數學教學中存在的問題分析

首先，數學知識源于生活，且高于生活，教師要善于將教學內容與生活實際相聯系，強化學生對數學知識的理解，提高學生的學習主動性，進而提高課堂教學有效性。然而，在當前的初中數學教學中，部分教師很少在課堂上引入生活元素，這不僅不利于活躍課堂氛圍，還會影響學生對抽象數學知識的理解，從而影響課堂教學效率。

其次，很多教師依然采用傳統“填鴨式”教學方式，在課堂上以教師講授為主，不停地向學生灌輸知識，甚至把教學重點放在學生成績上，在課堂上對大量習題進行練習，雖然學生能夠把大部分習題做對，但學生對知識的掌握也只是停留在表面，只是知其然而不知其所以然。這樣的教學模式下，教師忽視了學生的主體地位，忽視了學生的學習感受，最終導致學習效果不佳，課堂教學效率偏低，學生學習能力得不到有效發展。

三、核心素養視域下初中數學高效課堂的構建策略

（一）融入生活元素，強化知識應用能力

數學是一門實踐性、綜合性較強的學科，數學知識與生活實際的聯系非常密切。因此，教師在數學教學實踐中應密切聯系實際生活，為數學課堂增添一些趣味性，吸引學生的學習注意力，引導學生積極思考，運用自身已有知識經驗解決實際問題，讓學生認識到數學學習的重要價值，提高學生的數學學習能力，進而為高效數學課堂的構建奠定基礎。

例如，在七年級上冊“一元一次方程”教學過程中，為激發學生的學習意識，提高學生的知識應用能力，引入一些生活中常見的問題：（1）隨著移動支付的盛行，現在大家出門基本不帶現金，所以同學們過年收到的壓歲錢有部分會是微信紅包或者支付寶轉賬。小亮收到微信紅包3200元后馬上存入零錢通，30天后查看賬戶時顯示金額3206.5元;小紅收到支付寶轉賬5600元后存入余額寶，起息后查看賬戶時顯示昨日收益0.35元，那么誰能告訴老師是零錢通的年利率高還是余額寶的年利率高？你能用一元一次方程解決嗎？如果從收益來考慮你選擇要哪種壓歲紅包呢？（2）可以創設學生購物情景：你想買心儀已久的雙肩包和足球，這兩件商品在甲、乙兩家超市的價格一樣，足球和雙肩包的單價總和為480元，雙肩包的單價比足球單價的4倍多10元，對此提出問題①你看中的雙肩包和足球的單價各是多少元？②在“雙十二”期間，這兩家超市舉辦了返利活動，甲超市是所有商品8折銷售;乙超市全場購物滿100返30元購物券且購物券全場能用。你只有400元，在甲、乙兩家超市都能買到雙肩包和足球嗎？如果可以你會選擇哪一家超市更合算？當學生聽到這兩個問題之后，紛紛開始思考，并拿起筆計算，很快學生就算出了正確答案。由此可見，在初中數學課堂上，將數學問題與生活實際相結合，不僅能激發學生的學習意識，促使學生運用所學知識解決數學問題，還能增強學生的數學應用意識，提高課堂教學效率。

（二）巧用問題引導，培養邏輯思維能力

邏輯思維能力是學生學好數學的重要基礎，在實際學習中，很多學生之所以覺得數學難，經常在解決數學問題時出現短路，主要原因是其數學邏輯思維能力較差，對數學問題沒有清晰的認識，不能透徹、深入地分析數學問題，所以導致學習效率偏低。為此，要提高初中數學課堂教學效率，培養學生的邏輯思維能力尤為關鍵。特別是在核心素養視域下的初中數學教學中，教師可通過設計合理的問題，巧妙地引導學生對數學知識有清晰的認識，促進學生積極思考，從而解決數學問題，促進學生邏輯思維能力的發展。

通過學生一起層層分析，很快解決了圓周角性質定理的證明，教師作為“引導者”充分調動學生的參與性，把學生蘊含的能力激發出來。由此可見，通過問題的引導可有效發散學生思維，啟迪學生從不同角度對問題進行深入分析與思考，加深學生對知識的理解，從而收到良好的教學效果。

（三）靈活多樣教學，提升數學運算能力

數學運算能力是學生學習數學的關鍵能力，是學生解決問題的基礎。然而，當前初中生的運算能力欠缺，有些學生過于依賴計算器，有些總是機械地套用運算公式，甚至有些連簡單的運算都過不了關，這些情況都影響了初中數學教學的有效性。為此，核心素養視域下的初中數學教學中應加強對學生運算能力培養的重視，靈活采取多樣化的教學方法，為學生提供自主探究空間，讓學生探究數學計算方法，找到計算的規律，激發他們對運算的興趣，讓他們在快樂計算的同時獲得思維發展，學會知識遷移，從而促進其運算能力的提升。

例如，在學習七年級上冊“有理數的運算”這一課時，為激發學生的學習興趣，教師可以在課堂上組織學生開展“口算比賽”，利用課堂5分鐘的時間讓學生進行口算比賽，最后誰得分最高誰就是口算大王，并給予一定的獎勵;在這樣的課堂氛圍中，大大提高了學生的參與積極性，而且也有效鍛煉了學生的數學運算能力，為學生運算能力的提高奠定良好基礎。另外，我還在課堂上組織學生以小組為單位，進行搶答的運算比賽游戲，讓全體學生積極參與其中，培養學生對數學運算的興趣，真正達到課堂互動的良好效果，促進學生主動探究并計算問題，促進數學運算素養的發展，進而提高課堂教學效率。

（四）借助實踐活動，提高數據分析能力

數據分析能力是核心素養的重要組成部分，對學生數據分析能力的培養是當前初中數學課堂教學的重點。核心素養視域下的初中數學教學中，開展綜合實踐活動是培養學生數據分析能力的有效途徑。因此，在初中數學教學實踐中，教師可為學生布置實踐活動的任務，以任務為引領促進學生思考、探索、分析、解決問題，繼而使學生養成良好的數學學習習慣，促進學生學會對問題進行分析，提高學生的數學核心素養。例如，在講八年級下冊“數據分析初步”這一章內容時，為提高學生的學習興趣，培養學生的數據分析能力，教師可以給學生布置一項實踐活動作業：為了解學校三個年段男、女生在身高、體重方面的情況，以5人為一組，每三個組調查一個年級，利用課余時間直接測量或者查閱學校體檢表，進行統計并制作統計表。思考：從統計的數據來看，能得到哪些信息？若你想知道男、女身高、體重方面的差別，你可計算什么？若你想知道男、女生身高、體重在離散程度的差別，你可計算什么？如果要選擇學生代表學校參加集體廣播操比賽，我們應該推薦身高體重在什么范圍的學生去參加比較好？學生以小組為單位進行數據統計與分析，不僅調動了學生的參與積極性，培養了學生的合作意識，還讓學生通過實踐活動得到了有效的鍛煉，同時讓學生認識到數學知識學習的重要價值，進一步提高了學生的數據分析能力。

總之，核心素養視域下的初中數學高效課堂的構建是推動素質教育及課程改革的重要支撐，但并非是一蹴而就的，要求教師在教學實踐中，以核心素養為基點設計教學活動，促進學生思維發展，強化學生知識理解，提高學生的數學綜合能力，從而促進數學高效課堂的構建。另外，需要注意的是，無論采取何種教學方法，教師都要堅持以生為本的原則，精心設計教學活動，以提高學生的參與積極性，促進學生全方面的發展。

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編輯 馮志強