新教育下的中學語文合作學習探究

馮永

摘 要：小組合作作為課堂合作的主要形式，能夠培養學生的合作意識，提高學生的合作能力，讓學生通過合作掌握解決問題的方法，實現學生學習能力的提高。在開展合作學習的過程中，教師要確保合作交流的有效進行，在課堂上可以創設相關的學習情境，幫助學生理解文章內容，教師對小組要有科學的管理，發揮自己的引導作用，正確地帶領學生進行討論交流。主要分析新教育下的中學語文合作學習如何展開。

關鍵詞：中學語文;合作學習;開展策略

語文學科是學好一切學科的基礎，培養學生的語文能力至關重要，中學生語文學習能力的提升是教學的首要任務。在新課改教育形勢下的今天，中學語文教學受傳統教學模式的影響很深，在教學過程中顯露出了諸多的問題，無法適應當前的教學模式。合作學習是語文課堂教學最為有效的方式之一，教師在課堂教學過程中要讓學生進行合作學習，適應新的教學理念，還要為學生創設合作學習的環境，提升學生的合作能力，注重語文思維的灌輸和培養，煥發語文課堂的新活力，實現學生知識儲備和學習能力的同步增長。

一、在新教育下開展合作學習的必要性

小組合作是提升學生學習能力的關鍵，教師要明確小組合作在課堂學習中的重要性，小組合作作為課堂合作的主要形式，能夠培養學生的合作意識，提高學生的合作能力，讓學生通過合作掌握解決問題的方法，實現學生學習能力的提高。在課堂教學過程中合理展開課堂合作能夠提高學生的學習積極性，讓學習能力強、學習積極性高的學生帶動學習能力差的學生，實現共同進步。團體性的合作活動能夠增強班級內部的凝聚力，幫助學生形成良好的學習風氣。合作學習可以有效縮短學生的思考時間，通過共同的溝通交流快速得到解決問題的有效方法，在討論交流的過程中，學生思維會產生碰撞，有利于開闊學生的思維模式，讓學生對知識有一個更為豐富全面的了解，還能在一定程度上加深學生的記憶，激發學生的學習熱情。教師要充分認識到合作學習開展的意義，在教學過程中培養學生的合作意識，發揮語文學科所具有的教育意義。

二、在新教育下合作學習的有效策略

1.明確學習任務，營造合作學習的課堂氛圍

學習目標是開展有效學習的方向，在進行合作學習的過程中，教師要幫助學生建立清晰的學習任務，明確學習目標，讓學生的學習具有良好的引導。教師要根據所學內容合理地取舍，把握課堂教學的重點問題，以此展開合作探討，在學習課文的時候，傳統的教學模式中教師會帶領學生進行閱讀，幫助學生明確文章的寫作背景，研究文章的語言特點以及寫作風格，最終告訴學生文章所表達的主旨大意以及思想感情是什么。這樣的教學方式將教師放在了課堂的核心，學生很難參與進來，教師可以讓學生進行合作學習，進行小組之間的討論交流，分析文章的藝術特色以及主旨大意，實現教學的目標。在開展合作學習的過程中，教師要確保合作交流的有效進行，在課堂上可以創設相關的學習情境，幫助學生理解文章內容。如在學習《爸爸的花兒落了》這一課的時候，教師可以利用多媒體設備為學生介紹作者的成長經歷，還可以選取一些朗誦視頻讓學生觀看，細細品味作者情感的變化，通過這樣大致的了解再讓學生進行討論交流，有了圖片、聲音的吸引，能夠調動學生的學習興趣，讓學生可以積極地參與到課堂討論中來，有利于營造和諧的課堂學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的課堂中思考問題，實現合作學習的有效性。

2.根據學生特點合理分組，開展合作學習

小組合作學習是展開合作的有效途徑，在小組合作過程中，教師要科學合理地進行分組，才能確保合作的有效開展。在分組的時候，教師要充分考慮到學生的學習情況，在一個小組中既要有學習程度較好的學生還要有學習程度不好的學生，讓學習好的學生來帶動學困生，實現共同的進步。分組的同時還要充分考慮到學生的距離，可以采取就近原則，將座位距離近的學生安排在同一小組，這樣在課堂討論交流的時候比較方便，有利于合作的開展。教師要培養學生的合作意識，將小組成員作為一個整體，讓學生具有整體觀念，每個人的努力才能促進小組的發展，給學習小組制定共同的目標，明確每一個學生的任務，確保小組合作的有序開展。教師對小組要有科學的管理，發揮自己的引導作用，正確地帶領學生進行討論交流，教師可以根據所講內容的不同，按照學生的自身特點給小組成員分配任務，確保每一個學生都能參與進來，可以發揮自己的作用。這樣才能切實鍛煉學生的合作能力，培養學生的探索能力，讓學生在小組合作中共同進步，實現合作學習的真正意義，為提升學生的語文水平打下堅實的基礎。小組合作可以極大地調動學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，讓學生能夠面對問題自主探索，培養學生的學習能力。

綜上所述，在新教育的背景下中學語文教學必須以合作教學為主。教師要認識到當前教學的新形勢，發現合作學習的重要意義，在課堂教學過程中滲透合作教學，培養學生的合作能力，讓學生能夠成為課堂的主體。教師要合理地劃分小組學習，讓學生在小組中實現個人價值，積極地進行探索思考，實現合作能力以及語文水平的同步提升。

參考文獻：

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[2]李宗龍.中學語文合作學習淺析[J].文學教育（下），2019（6）：76-77.

編輯 王彥清