生活化作業在小學數學教學中的應用

摘 要：作業是小學數學教學的重要組成部分，當然也是學生學習中不可或缺的重要部分，做適當的作業能夠使學生內化所學，不斷提高學生的學習效果。新課改背景下的小學數學教學，要求教師減輕學生的作業負擔，這就需要老師加強對創新作業的布置，以少量的作業達到預設的鞏固所學目的。基于此，筆者提出了生活化作業，并對生活化作業在小學數學教學中的應用進行了全面的分析。

關鍵詞：小學數學;生活化作業;應用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）39-0030-02

引言

小學階段是學生初接觸數學學科的重要時期，此階段學生的學習能力還比較弱，也未掌握有效的學習方法，如果僅靠教師課堂中的教學，很難幫助學生構建完整的知識體系，這就需要依靠課下作業來達到此教學目標。由此可見，課后作業的設計極為重要，教師在進行課后作業設計之時，必須基于學生的學習特點及實際情況來設計出合理的作業，以此來幫助學生對知識有深層次的理解，更好地感受到成功做作業給自己帶來的樂趣。而在課后作業的設計過程中，筆者認為生活化作業的設計最符合新課改及學生發展的需求，下面將對生活化作業的有效設計進行探討。

一、小學生的學習特點

小學階段既然是學生第一次接受系統教學的階段，那么，在實際學習過程中，學生就需要形成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法。而想要達到這些教學目標，除了需要學生在課堂上認真聽講之外，還需要課后進行有效的練習。但對小學階段的學生而言，他們的年齡尚小，具有活潑愛動、注意力易分散等特點，并且學生通常對于課后作業不感興趣，因為這會導致他們的玩耍時間過少，甚至沒有，所以常存在一些厭倦情緒。

基于此，教師需要明確數學學科對于學生將來學習及發展的重要性，在設計課后作業之時，需要圍繞學生的身心特點設計生活化的作業，以此來讓他們在做作業中感受到數學學習的樂趣及魅力，相信這對于數學教與學的發展都將十分有利。

二、生活化作業在小學數學教學中應用的重要性

生活化作業在小學數學教學中的應用，其重要性主要體現為以下幾點：首先，幫助學生理解數學內涵。數學是一門生活化的學科，較多概念、公式等都是由前人在生活的基礎上推算出來的，為學生設計生活化的數學作業，就能夠讓學生將所學內容與熟悉的生活結合起來，能夠幫助學生深入理解數學知識的內涵，并培養生活化學習的意識，能更好地達到學以致用的教學目的，并持續保持學生數學學習的興趣。其次，增強學生的靈活解決問題的能力。傳統的小學數學教學中，教師一般都是為學生布置教材中的課后作業，這些作業與生活間的聯系不是十分密切，只是讓學生養成死記硬背及套用公式學習的習慣，對于培養學生的靈活性極為不利。而為學生設計生活化的數學作業，就能夠給學生提供生活中發現及解決問題的機會，這不僅有利于學生舉一反三與融會貫通，還能夠有效發散學生的思維，能使學生更好地運用所學知識來解決生活中的問題，能提高學生學習的靈活性，強化解決生活問題的能力。最后，全面提升數學“教”與“學”的質量。提高數學“教”與“學”的質量，這是每位小學數學教師都在關注的課題，而將生活化作業運用到小學數學教學之中，就能夠讓學生在課下及時進行復習及延伸學習，無論是對學生的學習興趣還是對學習效果的提升而言，這都是極為有利的，而當學生學習效果不斷提升之時，數學教學的質量及效率自然也會得到最大限度的提升。

三、生活化作業在小學數學教學中的應用策略

1.加強生活與數學的關聯性

數學學科既然具有較強的生活性特點，那么在實際的小學數學教學之中，教師就需要注重數學與實際生活的關聯性。傳統的小學數學作業設計，常會忽視這一點，因此，在新課程改革背景下的數學教學之中，教師需要具有布置生活化作業的意識，讓學生在熟悉的生活中不斷運用所學來解決問題，讓學生從小具有較強的應用所學解決問題的意識及能力。例如，在教學完《小數的認識》之后，教師便可以為其設計一些購物的作業，讓學生對購物的具體金額進行計算，及時掌握及運用所學，讓學生對所學內容有深刻的認識和強化。通過這些生活化作業的練習之后，小學生會主動在家長買東西時幫助其進行計算，這會得到家長的肯定與鼓勵，無疑能更好地保持他們的學習興趣，能顯著提高生活化作業設計的實效性。

2.搜集生活化的數學素材

小學數學教師在為學生設計生活化作業之時，絕不能隨意設計，而是要從學生的生活實際著手，這就需要教師加強對學生實際生活的關注，在他們熟悉的生活情境中進行數學素材的搜集，并將搜集的內容合理運用到作業設計之中。相信在這樣的生活化作業練習過程中，學生會發現每次的生活化練習內容都沒有重復的情況，會充滿新鮮感，更加主動地參與到作業的練習及完成中，并保持積極的作業練習熱情。

3.數學回歸生活應用

小學數學教學之中，應用題是非常重要的教學內容，就此部分內容的設計而言，教師必須將應用題回歸到生活應用，以此來更好地保障學生解決實際問題的熱情。在傳統的生活化作業設計過程中，雖然應用題也體現出了生活應用，但不能夠十分契合學生的生活實際。為此，筆者認為讓數學回歸生活應用，必須體現其科學性與真實性。比如，可以將坐公交車時選擇哪輛公交車，路線是什么，理由又是什么等運用到作業設計中;可以將體育器材何時購買，在哪里購買，原因是什么等運用到作業設計中……數學不僅要體現其計算性，更應該體現其價值性與實用性，只有所設計的數學作業真正回歸數學應用，教師才能夠將設計生活化作業的原本作用充分發揮出來。

4.深挖生活中的數學問題

興趣是最好的老師，這點是毋庸置疑的。當學生對學習產生興趣之時，才會具有深層次探究的欲望。為此，在小學數學教學之中，教師在設計生活化作業之時，就必須充分意識到這一點，要深挖生活中的數學問題，以這些問題來引導學生探索與解決問題，將所學知識真正應用到解決實際生活問題之中。例如，在教學《認識人民幣》這部分內容之時，教師需要先讓學生明白一點，即人民幣是中國市場中流通的貨幣，為了讓其對人民幣的作用、職能及換算等有深刻的了解，就可以設計購物作業，讓學生在實際的購物中，真正學有所獲，并真正運用學到的知識去解決問題。這樣生活化的作業將更能契合學生的實際學習心理，自然不會在完成作業時感受到任何的枯燥性，能提高作業的完成率，以及數學教學的整體質量。

結語

生活化作業在小學數學教學中的應用，是今后小學數學作業設計的必然趨勢，它既符合新課程改革的教學方向，又符合小學生的學習及思維特點，能有效培養學生的探究、實踐及總結能力等，對學生的全面發展極為重要[1]。這就需要老師加強對生活化作業的研究與設計，設計出類型豐富的生活化作業，真正將生活化作業助力數學教與學發展的作用發揮出來，有效提升數學教學的質量。

[參考文獻]

林秀云.減負提質背景下小學低年級數學作業設計策略[J].名師在線，2018（31）：3-4.

作者簡介：陳紅霞（1984.5—），女，江西南康人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學電化教育。