核心素養在小學英語教學中的全面滲透探討

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(山東省臨沂第四十中學)

一、核心素養在小學英語教學中的意義

1.關注到學生的全面成長

關注到學生的全面成長，也就是要在教學中實現“立德樹人”，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的本質要求。由此，各學科教學也都實現了全面發展，對教育工作提出了新的要求，除了基本的知識目標，還要關注到過程與方法以及情感態度價值觀的全面發展，在這種情況下，教師要更多的關注到學生的成長。同時，各學科教學工作也要全面關注到學生的成長，關注到學生的個人發展。具體到英語學科，作為一門語言性學科，本身就承擔著交流的責任，是語言、文化等多方面的交流，其中涉及到的不僅僅是學生的詞匯知識，更是一種內涵所在，只有全面了解英語語言國家文化，才能駕馭這門語言，才能更好地實現教學工作的發展。

2.實現英語學習觀念的更新

實現英語學習觀念的全面更新與發展。核心素養的發展，不僅僅是一種教育的思路，也能在與實踐的結合之下，發展成為教學思路的轉變。傳統英語教學，更多的關注到的是學生的詞語、句子等的掌握情況，帶有明顯的功利性質。在當前的教學中，核心素養的指導，英語學科也能更多的回歸于語言學科，回歸到其交流性中，表現在教學中，就會更多的關注到對交流情境的創設、英語語言國家文化的傳播、學生的語言應用能力培養等，這也正與當前的小學英語教學改革發展相關聯，全面推動教學工作的發展與完善。新課程改革的全面發展，需要教師全面轉變自身的教學思路，實現教書育人的全面發展，培養學生的學習能力，給學生更多的關注，實現對學生本身的培養。

3.順應新時期教育發展需要

在當前小學英語教學中，關注到核心素養的培養，意味著教學不僅要教學生基本的知識，更要幫助學生塑造學習的態度等。尤其是小學階段，學生本身處于一種成長的狀態，也是初步接觸到英語學習，此時如果教師僅僅關注到學生知識的積累，盲目要求學生去背誦與記憶，會使學生感到學習的壓力與枯燥性，難以全身心的投入其中進行學習，不知道如何實現學習，甚至會出現單純的教學的枯燥性。在當前的教學中，教師要給學生以啟發，順應新時期教育發展的需要，全面關注到學生的成長，為學生的發展奠定扎實的基礎，全面推動現代教學的發展，給學生以啟發，達到現代化教學的完善。核心素養促成了教學改革與發展，促成了教學思路與目標的進一步發展等，這些都是較為寶貴的思路與內容，需要得到全面關注。

二、核心素養下小學英語教學發展

1.提升教師的綜合實力

實現核心素養指導下的英語教學，首先要求教師轉變自身的既有教學思路，實現教學思路的進一步調整。隨著新課程改革的全面推動，已經促使著許多英語教師的教學思路發生了轉變，但是這種轉變還是有限的，并且很大程度的受到了考試的限制。全面提升教師的綜合實力，可以從以下幾個方面著手：其一，進一步加深對新課標精神的理解，尤其是近年來對各學科核心素養的要求等，全面了解到新課標下課程改革發展的關鍵所在。其二，能夠關注到教學方法的轉變，隨著新課標發展而來的，還有更多的是新鮮的教學思路與方法，這些思路與方法與實踐相結合，能夠形成新時期的教學發展，給學生帶來啟發。除此之外，想要提升學生的綜合素養，教師本身的能力所在，也影響著學生，由此，教師也要不斷加強自身的個人素養的養成，實現現代化教學的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。

2.給學生英語學習的主動權

給學生學習英語的主動權，能將課堂打開，全面推動學生的成長，為學生的發展奠定扎實的基礎，給學生更多的關注點。在課堂教學中，可以嘗試由學生自主的去探究。英語教學中較多的對話、課文等形式的出現，對于這些對話、課文，不妨讓學生去自主的探究與學習，進行角色的對話與模仿等，這些內容能夠給學生帶來更多的關注點與發展點，進行模仿。除此之外，在日常教學中，教師也可以給學生更多的機會，如自主的進行知識的分析、知識的掌握等。以基礎的閱讀學習為例，可以要求學生自主的進行句子、語法等的基礎分析，當這些內容交給了學生之后，學生能以自己的關注點去找到關注點，全面實現教學的發展。當學生掌握了學習的主動權，必然能提升對英語學習的興趣，從小學階段奠定基礎。

3.實現多元化的教學組織

實現多元化的教學組織，進一步豐富課堂，既符合新時期英語學科教學的發展要求，也符合小學階段學生的學習成長要求。在日常教學中，教師可以進一步展開多元化嘗試，如進行相應的知識點的發展，給學生以啟發。英語學科本身就是有一定交流對話性的，其中本身就包含了一定的場景，只要有場景就會有交流、有溝通，而這些內容也都是滲透德育的重要內容，最終實現教學的全面發展。在英語教學中，教師可以從教材內容著手展開挖掘，尋找到德育滲透的著力點，實現現代化教學的全面發展。例如，在教學中學習到“Whereareyoufrom？”時，可以從“IamfromChina。”并且進一步補充“IloveChina。IamChinese。”等等，進行愛國主義教育滲透，最終實現現代化教學的全面發展，給學生帶來更多的關注。在教學內容滲透中，教師需要在開始教學之前，就對教材內容進行熟悉，嚴格按照三維目標，尋找到其中的情感態度價值觀的目標所在，將德育作為一種認識進行推進，而不僅僅是關注到學生的詞匯等知識的記憶，這些都是當前教學中需要關注到的問題。

4.挖掘英語教學中的人文性

小學階段的英語學習，要注意關注到對人文性的挖掘，從中找到語言交流、文化交流以及德育教育等的著力點。以德育教育為例，英語學科本身就是有一定交流對話性的，其中本身就包含了一定的場景，只要有場景就會有交流、有溝通，而這些內容也都是滲透德育的重要內容，最終實現教學的全面發展。在英語教學中，教師可以從教材內容著手展開挖掘，尋找到德育滲透的著力點，實現現代化教學的全面發展。例如，在教學中學習到“Where are you from”時，可以從“I am from China.”并且進一步補充“I love China。I am Chinese.”等，進行愛國主義教育滲透，最終實現現代化教學的全面發展，給學生帶來更多的關注。在教學內容滲透中，教師需要在開始教學之前，就對教材內容進行熟悉，嚴格按照三維目標，尋找到其中的情感態度價值觀的目標所在，將德育作為一種認識進行推進，而不僅僅是關注到學生的詞匯等知識的記憶，這些都是當前教學中需要關注到的問題。

實現核心素養指導下的小學英語教學發展，能夠給學生帶來更多的關注，將主動權讓給學生，最終達成教學的全面發展，給學生以成長的空間。