淺析高中化學生活化教學方法

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(山東省昌樂第一中學)

根據高中化學課程標準，為了增強高中生的化學素質，必須教授學生靈活性的學習方法，從而將復雜的化學知識融會貫通及學以致用。這需要教師在教學實踐中，實現教學內容與生活實際的結合，實現學生學習視野的拓展，實現學生學習思路的開闊性發展。在傳統的教學實踐中，化學知識與我們所處的世界往往相脫離，學生沉浸于題海浪潮中，在這種教學背景下，學生具備較強的理論素質，但是問題解決能力往往很差。為了解決這類問題，必須優化傳統教學方法，實現抽象概念與生活實際的結合，發揮化學習題應有的教學作用。

一、高中化學生活化教學的必要性

生活化教學模式的應用，使抽象的化學知識概念變得具象化及生動化，學生透過生活中的化學現象學習相應的化學知識，能夠有效提升學生的學習興趣。通過對生活化教學策略的應用，可以實現學生化學知識內容的完善性發展，能夠有效拓寬學生的化學知識面。比如，在二氧化硫知識點教學過程中，通過對生活中霧霾天氣的引入，可以增強學生對霧霾天氣的理解，從而提高學生對二氧化硫知識點的理解。

化學知識與我們的日常生活密切相關，生活中的方方面面與化學知識密切相關。生活現象與化學知識點的融合，可以使學生深入了解化學問題及知識點的內涵，從而增強學生的理論實踐能力。高中化學的教學目的是讓學生將所學知識學以致用，將其應用于日后的學習及工作生活中，從而解決生活中的諸多化學難題。通過對高中化學生活化教學策略的應用，可以創設積極性的化學教學環境，為學生樹立終身性的化學學習思維奠定良好的基礎。

二、高中化學教學中的常見問題及原因

1.課堂教學單一性問題

受到教師教學素質的影響，其教學方法比較單一，導致有些知識點照本宣科，學生難以真正有效的提升自身的化學素質。課堂教學的手段比較單一，不能實現課堂教學與拓展訓練的有效性結合，長期以往，會導致學生喪失對高中化學的學習興趣，導致學生學習積極性的下降。

高中化學課程知識具備抽象性的特點，需要學生具備良好的知識理解能力及邏輯抽象思維能力，但有些學生缺乏良好的化學知識基礎，其學習能力較差，需要教師對這部分學生重點輔導。如果缺乏多元性的教學方法，教師將難以做到教學過程中的因材施教，也不利于提高學生的化學素質。為了解決這類問題，教師需要具備創新性的思維，應用創新性的方法，才能有效的開展分層教學。

由于課堂教學模式的單一性，教師將難以真正有效的提升化學課堂的教學水平，不能有效應對學生學習過程中的問題，難以實現與學生的有效性課堂反饋，導致高中化學課堂效率的低下，如果教師依舊不能應用多種教學方法，將會使一些教學問題日積月累，導致學生化學學習欲望的低下，不利于提高高中生的綜合化學素質。

2.生活實例的不合理應用

很多的化學知識與我們的生活現象密切相關，在我們的實際生活中，需要應用各類化學知識解決各類化學難題。在課堂教學過程中，通過對相應生活實例的應用，可以幫助學生理解生活中的一些現象及問題。但在實際教學中，有些教師認為過多的生活實例會分散學生的學習注意力，并不能有效的提升學生的化學成績。為了使學生獲得高分，有些教師一味強調高考的重難點，一味的強調課本上的知識，就重難點反復教學，不能實現生活實例與化學知識的有效性結合，難以實現學生化學知識面的開拓性發展，長期以往，導致學生化學知識面的狹窄。

三、高中化學生活化教學的有效性方案

1.引入生活現象

為了增強高中生的化學素質，教師必須積極引入生活中的化學現象，通過化學生活實例，解決學生化學知識學習過程中的問題。這需要教師變換課堂教學的視角，使化學知識貼近學生的生活實際，從而使學生更好的理解及接受相關的化學知識點。相比于初中生，高中生的生活經驗比較豐富，教師可以引導學生通過理解生活中的化學現象，作為化學知識點的切入窗口。比如，在乙醇教學過程中，教師可以為學生講授生活中的假酒中毒事件，提升學生探究知識的欲望，幫助其主動地理解白酒的度數及成分，進行假酒成分及度數的探究，深入分析假酒中毒的原因，從而增強學生對相關化學知識點的學習興趣。

在教學實踐中，教師要聯系生活實際解決化學習題，從而使化學知識更好地服務實際生活。解決學生學習過程中難以理解及難以解決的問題。實現高中化學教學與習題講解的結合。這需要教師改革習題形式，多增設一些生活化氣息的題目，提升習題訓練過程中的趣味性及生動性，使化學習題與生活實際相結合，增強學生的化學知識情感。

為了達到上述教學目標，教師需要靈活應用現代教學設備，進行3d圖片、PPT、音視頻課件等的應用，將生活中的化學現象生動形象的展現給學生，從而打破學生習題學習及聯系過程中的桎梏，掌握相應的化學概念及知識點。比如，在磷的知識點習題教學中，教師可以聯系生活中的鬼火現象，利用信息化手段播放鬼火產生的環境，使學生理解鬼火的環境、燃點及顏色，以此為例，向學生講授人體元素的構成成分。通過對這些知識的講解，讓學生綜合分析鬼火產生的條件環境，以增進學生對磷的知識概念的理解，使學生更好的理解有關磷的化學知識，解決磷的知識點學習過程中的習題問題。又如，在氯的知識點習題教學中，教師可以向學生講授游泳池中的漂白粉現象，使學生更好的理解漂白粉的作用，在此基礎上，引出漂白粉的成分，使學生理解有關氯的化學知識，實現相關氯的知識點習題的解決。

2.創設實驗環境培養創新能力

創新素質是高中化學素質體系的重要組成部分，為了實現學生化學創新能力的培養，教師必須進行實驗教學環境的創設。這需要教師根據學生愛動手、動腦的心理，為學生創設相應的化學實驗，使化學實驗貼近學生的生活實際。在實驗教學中，教師要利用生活資源做實驗，引導學生利用身邊的生活用品，展開相關的化學實驗，從而消除學生對化學知識的神秘感。在這個過程中，學生大膽的探索及思考，設計新型的實驗思路及方法，完成相關的化學實驗。

在實驗教學中，教師要引導學生充分利用生活環境展開實驗教學，比如采幾朵路邊的喇叭花，將喇叭花放在酸性、堿性水中，觀察喇叭花的變色情況，使學生了解花朵中含有顯色劑的相關知識。例如，醋加熱后倒入白酒，會聞到濃烈的氣味，使學生理解酯的產生。

四、結語

化學課程與我們的生活密切相關，化學課程不僅是理論課程也是實驗課程，需要一定的生活實踐來支撐。為了增強高中生的化學素質，教師必須引導學生聯系生活實際，實現生活中化學資源的挖掘，充分利用生活中的化學現象解決身邊的化學問題，增強學生對復雜化學知識點的理解，實現學生化學綜合素質的有效性培養。