游戲化教學在初中化學課堂教學中的應用研究

◆

(新余市第十六中學)

在時代不斷發(fā)展和科學技術不斷進步的背景形勢下，國家越來越重視國民基礎教育，并且將其作為了重要投入建設的項目。當前情況下，隨著教育改革的創(chuàng)新和完善，游戲化教學方式出現在人們的眼前，這一重要的教學手段體現著教學的創(chuàng)新。在未來的時間里，隨著科學技術的不斷發(fā)展，游戲化教學會受到人們的廣泛歡迎，也會成為教師們所普遍使用的教學手段，這就要求教師在研究游戲化教學時，應該順應時代發(fā)展的潮流，并以最短的時間推出游戲化教學方式，從而保證游戲化教學方式在教學中的順利應用。與此同時，化學老師還應該不斷更新自身的化學知識，深入的了解化學與教學之間的關系，這樣一來，老師便能夠采取有效的方式激發(fā)學生的學習潛力，并促使游戲化教學方式與其他教學模式的有機結合，讓他們能夠取長補短，相互借鑒彼此的優(yōu)勢，以促進自身的良好發(fā)展，讓化學課堂教學效果更佳理想，學生的化學水平得到明顯的提高。

一、在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究

任何事物只有在對比的情況下才能夠展示出自身的差異，因此，本文利用了對照試驗的方法來論證游戲化教學方式是否能夠在初中化學教學中發(fā)揮有效的作用。

1.實驗對象和實驗方法的確定

在上一次的化學考試結束之后，將兩個班級的化學考試成績進行分析，在分析之后，筆者發(fā)現，本學校初三年級一班和二班的化學成績不存在較大的差別，可以成為實驗的有效研究對象。因此，這兩個班級將成為本文的對照試驗對象。在教學方法上，兩個班級所使用的教學方法是不一樣的，初三一班所使用的是傳統的教學方法，即是老師在講臺上講課，學生專心聽老師講授的內容，而初三二班所使用的則是趣味游戲化教學方法，教學內容的完成需要依托具體的趣味實驗，同時，老師也需要對這些趣味實驗進行設計。由于本文所講述的重點內容是游戲化的教學方式，所以便不單獨講述初三一班所使用的傳統教學方式。

2.游戲化教學策略的確定

在具體的教學過程中，化學老師應該將游戲化的教學手段作為教學課堂上的主要教學方式，采取這種教學手段的目的是活躍化學課堂的氣氛，讓學生積極地參與到學習的過程中去，使得學生能夠有效的增強自身的學習熱情，同時，這還能夠將教學重難點內容與游戲相結合，促進課堂教學任務高效率的完成，讓學生更好地掌握所要學習的化學知識。

(1)利用趣味游戲，激發(fā)學生學習的興趣

在實際的化學教學過程中，化學老師可以通過課堂的小實驗激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生能夠自主的參與到化學學習的過程中去。比如說，化學老師在向學生講授《燃燒和滅火》這一內容的知識時，老師可以為學生安排相關的學習任務：讓學生分成若干個小組，進行組內的游戲活動，學生發(fā)揮自己的思維能力，比一比哪個小組火柴燃燒的時間最長？在這樣一個劃火柴的游戲比賽中，學生們能夠獲得極大的樂趣，同時也能夠增強他們學習化學知識的興趣，讓學生感受到學習化學知識的快樂，除此之外，學生們還能夠更加清楚地了解到化學知識的由來，促使學生能夠更加深刻的掌握所學習到的知識。

(2)利用多媒體進行游戲化教學

在中學教學課堂上，多媒體技術有著非常重要的作用，它能夠將知識形象的、生動的、直觀的展現在學生的眼前，使得學生能夠更好地理解和掌握所要學習的知識。在化學教學中，化學老師就可以充分的發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，將化學知識與網絡小游戲相結合，使得學生能夠加深對知識的印象。比如說，在引導學生復習常見的化學方程式時，化學老師可以下載Flash軟件，讓學生發(fā)射子彈，如果學生的子彈能夠擊中錯誤的化學方程式，那么學生便可以拿分，未擊中則會扣分，游戲結束之后，老師可以統計學生的分數，分數最高的學生就是游戲的優(yōu)勝者。對于學生而言，這樣一個形象生動的小游戲，能夠有效的調動他們的學習積極性，也能夠讓原本枯燥無聊的化學復習變得更加生動有趣。

(3)利用游戲競賽的方法，促進學生化學綜合素養(yǎng)的提升

就所有學習階段的學生來講，中學生的思維是最活躍的，而且他們也是最容易接受知識人。面對這一情況，化學老師便可以積極地采用游戲競賽的方法，這種教學方法非常符合中學生的身心發(fā)展特點，也能夠較好的滿足中學生的學習需求，有助于學生今后的化學學習。比如說，化學老師在向學生講授《化合價與化學式》的知識時，可以讓班級中的學生組成七人一組的小組，并要求每個學生在組內都要充分的發(fā)揮出自身的團隊合作精神。在講述完畢化學式和化學價的基本知識后，化學老師可以采用“連連看”的游戲模式，這種游戲模式是非常受學生歡迎的。學生們可以通過投影儀看到雜亂的化學名稱和化學式，再通過競爭的方式，看哪一組的學生能夠在最短的時間內準確的說出相應的化學名稱和化學式。

二、在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐結果

這兩個班級的任課老師是相同的，而且教學進度以及所采用的教學課本都是一樣的，在進行三個月的教學之后，教師通過測驗考試的方法來檢驗這兩個班級學生的學習成果，可以從以下的表格中看出兩個班級學生的化學考試成績。

通過對實驗數據的觀察，我們可以發(fā)現，兩個班級的化學成績有著明顯的差別，實施游戲化教學的初三年級二班的化學成績要優(yōu)于初三年級一班的化學成績，而且其間的差距是非常大的。由此可見，本次實驗的結論可以是：相比較游戲化教學策略與傳統的教學方法，前者的教學效果要明顯優(yōu)于后者。對于初中生而言，游戲化的教學方式能夠極好的滿足他們的好奇心理以及求知欲，根據中學化學新課程標準的規(guī)定和化學教材重點、難點的設定，將所要講授的教學內容以豐富的游戲形式展現在學生的眼前，能夠有效的調動學生的學習積極性，增強學生的學習熱情，促使學生主動地投入到化學學習的過程中去，另外，這還能夠將教學與游戲相結合，讓學生在學習的過程中感受到快樂，有效的活躍化學課堂的教學氛圍，讓學生在獲取化學知識的同時還能夠有效的掌握學習化學的方法，能夠起到非常積極的作用。

三、結語

從以上所講述的內容中可以了解到，在初中化學教學中運用游戲化教學方式能夠取得良好的教學效果，主要體現在它能夠極好的調動學生的學習興趣，增強學生對化學學習的積極性，也能夠加深學生對所學化學知識的印象。將這種游戲化的教學方法與傳統的教學方式相比較，游戲化教學方法有著非常明顯的優(yōu)勢，它可以將原本枯燥無味的化學課堂變得活躍起來，讓復雜的化學知識和化學公式變得生動形象，除此之外，它也能夠更加有效的提高初中生的化學學習成績，讓學生深刻的掌握老師所講授的化學知識。