如何打造高效的初中語文課堂

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(吉林省白城市第十中學(xué))

初中語文教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，教師要時刻指引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，語文不僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要對學(xué)生進行文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。但是，語文課程具有枯燥性和乏味性，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致當(dāng)前語文學(xué)科的課堂效率低下，教師的課堂質(zhì)量不高。所以，教師要創(chuàng)新教學(xué)的手段和方法，打造高效的初中語文課堂，促使學(xué)生的語文能力不斷提高。

一、初中語文高效課堂的阻礙

首先，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情不足，阻礙了課堂教學(xué)的順利進行。初中階段的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識程度不夠，很多學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)科是簡單的，考試的難度也不高，所以在語文課堂上就敷衍對待，對語文課堂的重視程度不高，甚至在語文課堂上學(xué)習(xí)別的學(xué)科知識，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師授課的積極性和熱情減弱，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也得不到提高和發(fā)展。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中好高騖遠(yuǎn)，忽視基礎(chǔ)知識的積累。初中語文教學(xué)中，學(xué)生往往追求對教材意境和思想感情方面的理解和把握，忽視了基礎(chǔ)知識的把握，如古詩詞教學(xué)，對古詩詞中出現(xiàn)的生僻字詞不好好把握，只想快速背誦古詩詞過關(guān)，在考試中恰恰是古詩詞的生字生詞錯誤較多而丟分。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時也不重視語法的運用和掌握，導(dǎo)致教材中很多關(guān)鍵性的句子不能很好的理解，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，導(dǎo)致學(xué)生很難對文章有深層次的理解，所以對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和自主性不高，課堂質(zhì)量和效率也很難提高。

最后，語文教學(xué)與實際生活脫離，過度追求技巧和表達。文學(xué)是來源于生活并高于生活的，教師在進行語文教學(xué)時，不能過度追求語文分析的手法和技巧，而與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)生活相脫離。語文教學(xué)只有回歸到生活中去才能讓學(xué)生感受到共鳴，真正理解作者的情感和所表達的意境。不論是初中語文的教材解讀，還是在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，都要注意不能與實際生活脫離，要從生活中去尋找語文知識，感受語文的奧妙。如果脫離了學(xué)生的實際生活，進行語文教材的講解和分析，那么就和紙上談兵沒有什兩樣了，學(xué)生很難真正理解教師想要表達的東西。語文的技巧和表達又比較空泛、抽象，學(xué)生很難對其產(chǎn)生深刻的影響和反應(yīng)。如果學(xué)生不能從心底里產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)可和贊同，那么，要構(gòu)建高效的語文課堂就更加困難了。

二、如何打造高效的初中語文課堂

1.提高學(xué)習(xí)的積極性。初中學(xué)生的好奇心強，喜歡學(xué)習(xí)故事類的課文，教師可以利用這一特點，在講授教材時，可以先讓學(xué)生進行通讀，再講授故事性不強的課文時，可以先用故事進行導(dǎo)入，或者是通過詞句的引導(dǎo)想象讓學(xué)生進入到課堂的氛圍中，進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，然后再進行課程的講授，效果會更好。學(xué)生的注意力會更加集中在課堂上，而不是做一些與課堂無關(guān)的事情，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于提高課堂質(zhì)量和課堂的效率。

如在講授課文《魯濱遜漂流記》時，就可以利用學(xué)生的好奇心。教師可以先在課上詢問，如果你在乘船時不幸遇難，流落到一座荒島上獨自生活，你會怎么辦？能存活多久？激起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，然后教師告訴學(xué)生，魯濱遜在荒島上獨自生活了28年，激起學(xué)生的好奇心，28年這么長的時間魯濱遜是如何生存的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。閱讀之后讓學(xué)生談一談讀后的感受。讓學(xué)生認(rèn)識到只有不向命運和挫折低頭，永不言敗，在困境中要勇于挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，才能品嘗到最終勝利的果實的香甜。學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)的熱情，并且想去了解書中接下來的內(nèi)容，更加主動地尋找書籍進行閱讀，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而講授故事性不強的課文如《桃花源記》，教師就可以先讓學(xué)生對桃花源進行想象，大家想象的桃花源是一個什么樣的地方呢？大家紛紛闡述自己心目中的桃花源，那個理想國和夢想鄉(xiāng)。有的同學(xué)說我心中的桃花源是一個快樂的地方；有的同學(xué)說我理解中的桃花源就是一個沒有煩惱，大家不用因為瑣事爭吵，路不拾遺夜不閉戶，也不用工作的地方。學(xué)生積極地參與到課堂中，注意力被吸引到了課堂上，對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了提升。這時，教師在開始講授陶淵明筆下的桃花源與學(xué)生想象的有什么區(qū)別呢，學(xué)生紛紛發(fā)出了感嘆，并且對“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”的美好生活景象有了更深刻的了解。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，并且學(xué)生對陶淵明的生平和事跡產(chǎn)生了興趣。學(xué)生課下積極地對陶淵明進行了解，對陶淵明的其他作品也有涉獵，在班級中養(yǎng)成了一股積極的學(xué)習(xí)風(fēng)潮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，學(xué)習(xí)效率也不斷提升，進而打造高質(zhì)量高效率的課堂。

2.多元化教學(xué)模式。初中語文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生夯實語文知識。在信息時代的今天，科技不斷發(fā)展，教師也要緊跟時代的潮流，熟悉多媒體的技術(shù)，達到傳統(tǒng)的語文知識和現(xiàn)代的高科技相融合，打造一個高效率的課堂。在大屏幕上的語文知識搭配上合適的動畫，可以吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要充分利用這一特點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點，只有語文的基礎(chǔ)知識扎實了才能進一步對語文進行探索和理解。所以教師要運用多媒體技術(shù)促進學(xué)生基礎(chǔ)知識的記憶和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，有很多的生僻字學(xué)生不認(rèn)識，還有很多的通假字和重點詞義的解釋，學(xué)生往往在讀課文時看一眼注釋理解了課文的意思就不再關(guān)注了，之后遇到也不明白是什么意思，教師這時就要幫助學(xué)生對這些生僻字、通假字和重點詞句注釋加深理解。教師可以將這些字詞做成幻燈片的形式，融入圖片和舉例的方式加強學(xué)生的理解，給學(xué)生布置作業(yè)，然后第二節(jié)課進行檢查，學(xué)生答不上時教師可以適當(dāng)用課文中的原文進行提示，學(xué)生回答正確時，教師可以在幻燈片中放一個很棒的動畫手勢給學(xué)生鼓勵，這樣的方式不僅讓學(xué)生更好地掌握了基礎(chǔ)知識，而且讓學(xué)生的注意力集中到了課堂。

3.合理聯(lián)系生活實際。語文與生活息息相關(guān)，初中語文教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，不能只注重教學(xué)技巧。在教學(xué)中許多教師往往只注重語文課文分析技巧的傳授，不注重語文知識與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不理解教師想表達的內(nèi)容，只有生活與語文教學(xué)相結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》時，教師可以先讓學(xué)生通讀一下課文，然后不必著急進行語文技巧的解釋和分析，可以先讓學(xué)生想想同學(xué)之間的聚會，讓同學(xué)們感受一下聚會的氛圍，想象一下在福樓拜家中閣樓的氛圍，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中出發(fā)將這種氛圍帶到課文中，讓學(xué)生以生活為出發(fā)點來理解課文。這樣才能讓學(xué)生理解作者想要表達的思想感情。有效地促進學(xué)生運用生活理解語文問題，提高自己的語文能力，豐富語文知識，促進高效語文課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總之，想要打造高效率的初中語文課堂，就要創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，最后要將語文與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造一個高質(zhì)量高效率的初中語文課堂。