談視唱練耳對幼兒音樂教育的意義

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(陜西三原縣青少年校外活動中心)

在幼兒園的教學活動當中，視唱練耳一直是重要的課題，尤其是在學前教育階段當中的音樂教學，更需要注重視唱練耳。由于音樂一直是學生時代的一個重點課程，因此在幼兒園階段，如何進一步幫助幼兒培養(yǎng)和形成初步的音樂能力，對于以后的音樂課程教學有著重要的促進作用。所以，在幼兒園的音樂教學活動當中，重視運用時有互動的技巧，將有助于音樂課程教學進一步的發(fā)展。音樂課程教學作為發(fā)展幼兒抽象思維的活動，和其他領域的教學活動是不同的，不同的課程在開展視唱練耳的時候，也有各自不同的特點。音樂課程的教學，由于其內容的精確性，以及幼兒園的音樂教學和小學音樂課程之間的聯(lián)系，教師在教學活動當中應該注重對幼兒知識的掌握，特別是在視唱練耳的過程中，注重幼兒音樂思維的萌發(fā)與引導。因此，在幼兒園的音樂教學活動當中，幼兒的互動率，將會影響到音樂課堂教學的效率。

一、幼兒園音樂教學活動視唱練耳的價值

在幼兒園的音樂教學活動中，針對視唱練耳的研究相對比較少，特別是根據(jù)幼兒園音樂課程教學的特點，圍繞這一課程特點所展開的視唱練耳研究也是不多的。幼兒園音樂教學活動當中的視唱練耳，能夠幫助幼兒園的音樂教學活動更加有效且合理的展開，而且針對視唱練耳的問題，對幼兒音樂課程的教學，能夠對其經(jīng)驗進行保留，對當前的視唱練耳模式進行改善、維護，促進幼兒園音樂課程教學的發(fā)展。

特別是針對當前幼兒園在教學過程當中所出現(xiàn)的問題，在幼兒園的音樂教學活動當中，是否能夠以合理的方式運用視唱練耳的技巧，重點還在于對視唱練耳的現(xiàn)狀進行分析。在視唱練耳的技巧和支持之下，教師和幼兒的家庭要保持密切的聯(lián)系，促進視唱練耳的發(fā)展。在不同的城市當中，幼兒園所開展的音樂教學活動，也需要結合當?shù)赜變旱男睦硪约靶袨榱晳T，通過音樂課程的構建，建立起更加良好的師友關系，保障幼兒的全面發(fā)展。所以，研究幼兒園當中音樂教學活動視唱練耳的機制，對于推進幼兒園音樂教學活動的可持續(xù)發(fā)展，以及對幼兒園培養(yǎng)良好的教師與幼兒之間的關系，都有著極為重要的現(xiàn)實價值與意義。

幼兒園的音樂教學活動當中的視唱練耳，主要是指幼兒園當中的音樂教師和幼兒之間保持的一種良好的交流關系。在幼兒園的教學活動當中，除了以專門的教學活動，對音樂知識進行介紹之外，還可以采用一些生活滲透的方式，對音樂的知識進行鞏固和復習，以此強化幼兒對音樂知識的認知。因此幼兒園的音樂教學活動有其特殊性，即不同于義務教育階段的課堂，面對面的教學，而是需要照顧幼兒對音樂抽象認知的特點，根據(jù)這種心理機制的特點，合理地運用視唱練耳機制進行教學。在幼兒園當中，這種實用互動的機制，實際上在運行時會涉及多個層面，包括有計劃、有組織的音樂集體教學活動，乃至于以游戲區(qū)活動或者班級之外的生活活動，通過各種方式來滲透音樂知識，讓音樂知識日用而不知。

二、幼兒園音樂教學活動中視唱練耳改善的思考

(一)提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒園教師的過程中，普遍出現(xiàn)一些基層教師的專業(yè)素養(yǎng)相對比較低，針對這一問題，需要進行針對性的教學培訓來對其能力進行彌補。在幼兒園的音樂教學活動當中，要促進良好的視唱練耳關系，教師就需要對音樂知識以及音樂教學活動的目標有正確的認知，能夠根據(jù)這一目標，開展相對適宜的音樂教學活動，發(fā)展幼兒的音樂基礎能力。這對幼兒園教師來說，其實往往是不能夠做到，也就是不能夠在幼兒園的音樂教學活動當中，過度地要求幼兒發(fā)展音樂基礎能力。視唱練耳包含著非常多的內涵，很多幼兒園的教師往往認為自己熟悉視唱練耳機制，但是在理解的過程當中，卻往往有所偏差。因此，幼兒園的音樂教師往往要學會自我反思，只有通過反思，才能夠促進幼兒教學活動的順利開展，讓幼兒園的音樂教學活動能夠有的放矢，從而更進一步對幼兒的思維和綜合能力的養(yǎng)成形成積極的作用。

(二)強化視唱練耳中幼兒的主體地位

在視唱練耳當中，要讓幼兒的主體地位進一步突顯出來，首先要豐富音樂教學活動的形式。幼兒園的音樂教學活動，相對于其他領域的內容來說，要克服音樂教學的死板和枯燥的特點。由于一些教師很多音樂歌唱方式是單一的，音樂知識的教學要力求其正確性，其實在活動的過程當中，要采取多元化的形式，才能夠吸引幼兒對音樂知識產(chǎn)生興趣。幼兒園的教師要創(chuàng)造更加豐富的形式，讓音樂的內容不再那么枯燥，幼兒能夠積極地參與到活動當中，那么這種互動將會越來越多，幼兒也會在視唱練耳當中表現(xiàn)自我，提出自己的看法和觀點。

當然，對于幼兒園的教師而言，還應該營造比較良好的互動氛圍，將一些音樂活動中比較輕松的內容穿插在教學活動的過程中。在音樂教學活動中，教師過多的干預不利于幼兒音樂思維的形成與發(fā)展。所以，教師不應該過多的干涉，應該給予幼兒一些自由表達的空間與時間；幼兒園的教師也不要過多的采用指令性的語言去糾正幼兒的想法，而是應該用合理的方式去引導幼兒抽象思維的形成，從而讓幼兒在自我探索的過程當中，逐漸掌握新的知識。

(三)減輕視唱練耳的壓力

在幼兒園的音樂教學活動當中，面對視唱練耳的壓力，應該進一步地對家長進行引導。有些家長對幼兒園的音樂教學活動期望值相對比較高，傾向于小學式的教學，這樣的視唱練耳明顯是不充分并且不合理的，過分的重視班級之間的評比，這樣是喪失了幼兒園音樂教學活動的本質。在幼兒園當中，要積極地開展家園合作的活動，加強和家長之間的聯(lián)系，讓家長能夠清楚地了解到幼兒園音樂教學活動的本質目標，從而更好地通過音樂活動來推進幼兒的全面發(fā)展。達到這一目標，這就需要削弱家長有關小學化教學的思想，完善家庭教育，如可以邀請一些學前的教育專家以及教授來進行講座，增加家長對幼兒園的信任度，從而讓幼兒的互動和交流能夠放在首位，完善視唱練耳。

三、結語

在幼兒園的音樂教學活動當中，進一步地優(yōu)化幼兒園的師幼交流和互動，能夠促進音樂教學活動在幼兒園的順利開展。在幼兒園的音樂教學當中，不要偏重于小學化的音樂課程教學，而是應該注重幼兒的學習和心理發(fā)展規(guī)律，逐漸地引導幼兒萌生音樂思維，奠定一定的音樂基礎，這有助于音樂活動在教學引導的過程中可以有序推進。所以，在幼兒園的音樂活動中，應該注重師幼的良性互動，分析當前的視唱練耳的問題，從而以更加明確的目標和切入點，推動幼兒園的音樂教學活動的良性發(fā)展。