關于初中語文的生活化閱讀與寫作

余小云

摘 要：閱讀與寫作是初中語文教學中的重點，是培養學生語文綜合素養的重要途徑。在初中語文教學中，將閱讀、寫作與實際生活聯系起來，有助于初中生閱讀與寫作能力的提升。本文首先對初中語文閱讀與寫作教學現狀進行分析，然后提出生活化教學策略，希望能夠給相關人員提供幫助。

關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；生活化

在新課程背景下，初中語文教學中與生活之間聯系越來越密切，同時培養學生社會適應能力也是語文教學工作的重要目標之一。作為初中語文教師，在閱讀與寫作教學過程中，應該注重為學生創造生活化的場景，鼓勵學生在生活中善于發現，為閱讀寫作積累經驗，從而提升整體教學效果。

1初中語文閱讀、寫作教學現狀分析

1.1初中語文閱讀與寫作觀念落后

閱讀與寫作能力是初中生必須掌握的能力，也是初中語文主要教學目標之一。然而，在實際教學過程中，由于受傳統教學模式的影響，教師在閱讀與寫作教學中，往往喜歡使用灌輸教學的模式，教學活動多以教師為主體，學生的主動性比較差。在這種情況下，學生難以真正理解文本內容，更別提體會到作者內心的真實情感，自身閱讀能力與寫作能力也難以得到鍛煉和提升。

1.2初中語文閱讀與寫作與生活脫軌

在傳統的教學模式當中，教師過于重視學生的成績，忽略了學生的實際情況和情感體驗。所以，選擇的文本大多是一些難度比較大、脫離了生活的文章，學生閱讀和理解的難度比較大。在寫作訓練時，選擇的題目也比較空泛，與學生掌握的知識技能脫離，導致學生對閱讀和寫作的興趣不高，甚至部分學生為了完成學習任務而敷衍了事，嚴重影響了閱讀與寫作教學效果，降低了學生的學習效率和學習積極性。

1.3初中生閱讀積淀不足

由于長期的應試教育模式，教育環境還有待改善，導致一些初中生面臨了較大的學習與升學壓力，加上有些學生存在自制力，其自身閱讀量遠遠不足，與新課程標準閱讀量要求相差甚遠。由于閱讀量少，在語文閱讀寫作教學過程中，學生往往會存在不明白，思維受限的問題，久而久之學習的自信心受到打擊，對整體教學工作質量造成影響。

2初中語文的生活化閱讀與寫作的培養策略

2.1加強課堂與生活的有機結合

一方面要進一步提升教師的閱讀教學綜合能力，真正將閱讀與生活、自然有機的結合在一起。一方面來說，教師應進一步加強語文課堂教學與生活的有機結合。當先下，初中語文教材中排版了很多靠近生活實際以及自然景觀的課文，針對這些課文內容，教師可以通過運用多媒體等手段進行生活情境的創設，進一步強化學生對我感受，進而通過自身的實踐體驗來加強對課文閱讀的理解與感受。比如《秋》這一篇課文，教師可以借助多媒體設備，以圖片或者是視頻的性是對秋天優美的景色以及課文中所涉及到的諸如金黃的稻田、飄香的瓜果等課文中涉及到的畫面進行展示，進而讓學生充分領略秋天的美好。另外教師還也可以引導學生說出自身對秋天的印象與理解，進而結合課文進行教學，引導學生將自身感受帶入到課文的情境中去，充分感受作者在課文中所抒發的情感，進而提升學生的閱讀能力。另一方面，語文是一門內涵豐富的綜合性學科，其中包含了人文、地理、社會、自然等多個領域。很多文學作品中對生活常識或者是自然景象都有較多的描繪，因此，教師在實際教學過程中應盡量選擇生活化的閱讀內容供學生閱讀學習，以便學生可以根據自身的生活體驗對文章加以理解與感悟。

2.2提高學生的閱讀積累與生活感悟

閱讀是一個不斷積累的過程，教師不僅在語文課堂教學中自主提高語文閱讀的比例，為學生創造越閱讀的機遇，以此來提高學生的閱讀量。另一方面來說，語文作為一門源于生活、并充分運用于生活的學科。更應該充分利用課堂外的時間對學生的閱讀與寫作能力進行培養。教師可以鼓勵學生充分利用課余時間對圖書館或書店的書籍或者是報刊進行閱讀。另外，隨著當前信息技術的發展，互聯網的興起為學生的閱讀與寫作提供個新的機遇。學生亦可以通過觀看電視節目、收聽廣播或是網上閱讀等方式來增加自身的閱讀量。在進一步增加自身閱讀積淀的同時，掌握更多的生活語言表達方式，以便能夠提高自身的語言表達能力與寫作能力。

2.3突出寫作的創意性與個性

新課程改革推行之后，語文閱讀寫作的要求更高，也更加注重學生的個性化、綜合性發展。因此，將生活化教學模式融入閱讀寫作教學當中，還需要在課堂教學中突出寫作的創新與個性。首先，生活是最大的寫作素材庫，教師需要引導學生善于利用實際生活，在生活中挖掘寫作素材。其次，很多寫作的靈感素材都來源于生活實際，在寫作過程中，將自身真實的情感融入其中很有必要。教師必須根據學生實際生活情況，促進學生在閱讀寫作中突出個人的個性。最后，做好反思工作，在寫作中必須注重創新，在不斷反思中總結經驗，為今后寫作能力的提升蓄力。

3總結

在新課程背景下，生活化閱讀與寫作在初中語文教學中具有重要的意義。新時期，初中語文教學迎來了新一輪的改革任務，廣大教師需要千方百計為生活化教學服務，搭建生活化的教學平臺，同時，更需要提升自我教學水平，鼓勵和引導學生，在生活中留心觀察，積累素材，推動語文整體教學效果的提升。

參考文獻

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