芻議初中地理教學中的實踐教學法的應(yīng)用

摘 要：初中階段的地理學科是學習地理科學知識的基礎(chǔ)。根據(jù)新的課程標準，初中的地理教育要將學科知識與思想教育融為一體，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。教育的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展向來是相輔相成的。在我國傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變的浪潮之下，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足我國教育體系的需求，因此素質(zhì)教育應(yīng)運而生。本文就初中地理教學中的實踐教學法的應(yīng)用的重要意義進行具體的闡述，并且就如何在教學過程中應(yīng)用實踐教學法，提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；實踐教學法；應(yīng)用

一、 引言

隨著教育改革的步伐不斷加快，初中階段的教學模式也開始不斷發(fā)生的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中地理教學依然以應(yīng)試教育為主，一切只是為了成績的理念一直在主導(dǎo)著教學課堂。傳統(tǒng)的初中地理教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代的發(fā)展要求初中教學實行素質(zhì)教育。因此，在初中地理教學

中逐漸的運用實踐教學法，來不斷提高學生的綜合素質(zhì)，為國家和社會提供更多的高素質(zhì)的地理學科的人才。因此，在教學中要合理的運用實踐教學法。

二、 初中地理教學中的實踐教學法的重要意義

（一） 有利于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

在初中地理教學過程當中應(yīng)用實踐教學法，有利于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。在這一過程當中，初中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生們成為教學過程中的主體。在教學過程中，學生們成為教學的主體，才有可能更加積極主動的參與地理教學課堂以及地理教學實踐活動。只有這樣，學生們才有足夠的機會培養(yǎng)自身的實踐和創(chuàng)新能力，并且不斷地提高自身的素質(zhì)，將自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)的地理學科的人才。

（二） 有利于培養(yǎng)他們的空間思維

初中地理教師應(yīng)用實踐教學法，需要地理教師在教學中采用直觀式教學法。教師讓學生們對地圖進行直接的觀察，可以培養(yǎng)她們的看圖分析能力。與此同時，初中地理教師可以利用現(xiàn)代的多媒體教學設(shè)備為學生們展現(xiàn)三維立體的地圖地形，讓學生們在更加直觀的教學環(huán)境中感受地理的實際魅力。地理教師如果能夠科學合理的利用多媒體教學設(shè)備，就能夠讓學生們更加直觀的學習初中地理知識。同樣，他們直觀的觀察地理，地形知識，能夠在一定程度上培養(yǎng)他們的空間思維。通過實踐教學法這種方式，有利于培養(yǎng)學生們對地理的空間思維。

三、 初中地理教學中的實踐教學法的應(yīng)用策略

（一） 轉(zhuǎn)變學生為教學過程中的主體

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師是教學的主體，學生只是被動地接受教師傳授的知識，學生在這一過程當中沒有辦法更加積極主動的思考自己學到的知識。因此，在初中地理教學過程當中，應(yīng)用實踐教學法需要轉(zhuǎn)變學生為主體，只有這樣，學生們才有可能更加積極主動地參與地理教學活動，才能夠在過程當中逐漸地提高他們的素質(zhì)水平。例如，在教學過程當中初中地理教師可以選擇讓學生們在課堂上進行更多的發(fā)言，讓學生們自己闡述對某一地理知識點的理解。或者是讓學生們自行成組，對某一部分的地理知識點進行交流討論，最終讓他們自主地在講臺上與大家進行分享。通過這種方式，能夠極大的轉(zhuǎn)變學生的主體地位，增強他們的自信心。

（二） 利用地圖進行直觀式教學

地理學科是一門比較形象的學科，地圖是學習地理知識的重要載體。學生們在學習地理知識的過程當中，觀察地圖可以更加直觀地對地理知識進行理解。學生們在觀察地圖的時候，同時能夠培養(yǎng)他們的空間思維，創(chuàng)造性思維等。因此，初中地理教師在給學生們教學地理知識的時候，應(yīng)該更多的利用地圖對學生們進行直觀式的教學。讓學生們在觀察地圖過程當中逐漸地培養(yǎng)出看圖分析能力，以及對問題的綜合分析能力。通過直觀式教學這種方式，能夠不斷培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，而且能夠逐漸地提高他們的素質(zhì)水平。初中地理教師在給學生們進行初中地理課堂教學的時候，還可以利用先進的多媒體教學設(shè)備，那學生們在課堂中感受到不同地理地形的魅力。教師利用多媒體教學設(shè)備為學生們進行三維立體的展現(xiàn)地理知識，學生們也就能夠因此對地理地形有一個更加充分的了解，在一定程度上還有利于培養(yǎng)了他們的空間思維。

（三） 鼓勵學生進行科學實踐

地理學科具有比較大的實踐性和綜合性，因此，要學好初中地理，需要學生們更多地參與科學的實踐探究。對此，初中地理教師可以為學生們安排更多的課后作業(yè)，比如是對某一個地理知識點的探究。學生們在完成這些課后作業(yè)的時候，一方面對這一知識點有了充分的理解和掌握，另一方面可以逐漸地增強他們的實踐能力。讓學生們自主的參與科學實踐，可以激發(fā)他們嚴謹?shù)目茖W精神，樹立他們的探究意識。通過鼓勵他們參與科學實踐的方式，能夠在一定程度上提高他們的素質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)值教育的目標。比如初中地理教師可以讓學生們在放暑假的時候，去到那些在地理課上教學過的地形。比如讓他們?nèi)ヅ郎街惖模ㄟ^爬山，學生們不僅會對山上的植被有一定的了解，而且能夠?qū)υ谡n堂上學到的某一地形有了更深的了解和掌握，為他們解答地理相關(guān)的題目有著實踐準備。教師安排學生們布置實踐性的作業(yè)，還需要讓他們寫一篇關(guān)于自己的感受。通過這些實踐方式，學生們不僅能夠提高自己的實踐能力，而且能夠增加他們對地理的了解，為他們以后更好的學習地理打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

綜上所述，初中地理教學過程當中應(yīng)用實踐教學法是極為有用的。在教學過程當中，老師讓學生們更多地參與地理實踐，幫助增強學生們的實踐能力。在實踐過程當中，地理教師轉(zhuǎn)變師生角色，鼓勵學生參與科學實踐，利用地圖進行教學學生們還能夠增加對地理知識的了解和掌握，從而不斷提高自己的地理水平，也能夠因此不斷提高自己的綜合素質(zhì)。利用實踐教學法，初中地理教師在一定程度上可以為國家和社會培養(yǎng)出更多的實踐型地理學科人才。

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作者簡介：葉朝英，福建省漳州市，福建省漳州市長泰縣第二中學。