小學語文課堂教學中傳承傳統文化的方法

摘 要：我國是一個有著豐富文化歷史傳承的國度，充分利用我國的優良傳統文化，從小學階段就對學生進行文明禮儀、道德情操方面的熏陶和教育，讓他們在感受中華傳統文化的同時也懂得更多做人的道理，正是我們想要達到的教育目標。本文立足于語文教學現狀，從教學內容、教學方法等方面闡述了在小學語文教學中滲透優良傳統教育的一系列做法。

關鍵詞：小學語文；優良傳統；中華文化

伴隨著我國新課標的不斷發展，小學語文教育的教育方式和教育理念都在不斷更新，語文教學更加重視傳統文化的傳承，如何在小學語文教學中傳承傳統文化成為教育的重點。傳統文化的傳承需要小學教師、學生和社會多方面的共同努力，只有這樣才能為學生營造良好的傳統文化氛圍，才能激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，促進小學語文教學中傳統文化的傳承。

一、 語文教學過程中發揚傳統文化的作用

（一） 可以使得學生建立正確的價值觀念。中國傳統文化最重要的表現就是仁愛，利用小學語文教育，可以幫助這一部分基礎文化教育進一步地被學生所熟知。而且，因為小學生現在是人生觀與價值觀正在塑造的最重要的階段，利用學習優良的傳統文化，可以使得學生塑造正確的價值觀，推動學生的健康進步。比如，在講授《游子吟》的過程中，老師要引領學生強化關于古詩內容的掌握與感覺。按照古詩的內容，我們好像是可以看到一個母親正在燭火之下給自己即將離開的兒子修補衣物，同時也在細細的囑咐孩子一定要好好注意身體。通過這首詩中能夠使得學生進一步地了解母愛，知道母親的不容易。利用類似的內容來關于學生進行傳統的文化教育，可以使幫助他們塑造正面的思想，強化他們的情感經歷，來進一步的增強他們的整體素質。

（二） 可以打造學生的審美觀與道德素質

我國的傳統文化表現出了當時人們是崇拜道德的，看重文化藝術與思想素質的提升。但是青少年時期也是學生的思想與文化積聚的首要的階段，進行科學合理的傳統文化教育也是對學生有著很大的影響的。比如在講授《飛奪瀘定橋》的過程中，老師需要為學生講解抗日戰爭，之后引導他們在文中里體會到紅軍的勇敢無畏。使得學生明白我們現在的和諧美好的生活是他們付出生命所換來的。這樣可以幫助學生更加感激現在的和諧生活，也利用關于紅軍戰士行為的講解，來幫助他們受到正面的鼓勵。這可以提高學生的情操，幫助他們打造優秀的品格。

二、 根植課本文字，培養學習傳統文化興趣

漢字是中華文化最具標志性的事物，它能夠使得學生進一步的理解到中華文化的源遠流長與厚重豐厚，可以科學合理的汲取民族文化的智慧。因此，為了進一步符合新課標的需求，語文教學的時候進一步進行研究。漢字自己就已經代表著多樣化的文化結晶了。漢字蘊含著豐富的故事，有的字義像一首詩。因此，引導學生研究漢字文化同樣是漸漸掌握民族文化的一種手段。老師同時需要鍛煉學生關于漢字的感覺，使學生愛上漢字，主動學習。比如，老師將一漢字的甲骨文樣式寫出，再讓學生去猜是哪個字？使學生帶著好奇心去學習，可以進一步地掌握漢字背后的文化底蘊。

三、 創新教學情境，發揚傳統文化

傳承傳統文化的過程中，不可以只通過一種方式來開展活動，老師需要持續的創新教學情境，打造優秀的傳統文化氣氛，幫助學生逐步地受到感染。比如，老師可以建立空間教學環境，在教室最后的黑板或墻壁貼一部分古人的畫像和他的代表作，打造出濃郁的文化氣氛，幫助學生受到合適的感染。而且，音樂環境也是能夠建立的，講授《明月幾時有》課程時，安排學生聽王菲的這一首歌。通過這種手段幫助學生在唯美的環境里學習古詩，體會我國的傳統文化，可以進一步發揚傳統文化，強化學生的掌握能力，進一步發揚傳統文化。

古詩詞作為傳統文化中的一個代表，利用古詩詞，很大一部分的文人闡述了自身的感情寄托。因此，老師通過語文教學的方式發揚繼承我國傳統文化時，需要進行古詩文情境解讀的活動來開始教學，科學合理的提升教學的效率。比如，講授《出塞》的時候，老師可以引領學生自己咀嚼意義，之后再安排學生進行和詩人的“談話”，感悟詩中詩人所表現的意思。本詩所表現的是關于和平期盼，希望可以有好的將領，盡早解決邊境戰爭，使得人民有穩定的生活。

四、 構建真實情境，靈活應用傳統文化

教學最重要的是學以致用，因此老師在小學語文教學的時候，利用學生強化靈活應用傳統文化的手段來進一步發揚傳統文化。比如，進行《小兒垂釣》授課的時候，老師安排學生模仿里面的兒童釣魚，做出詩中的動作的同時讀古詩，使得學生進一步地體會詩里的感覺，也使學生進行考慮，這首詩里我們可以知道什么精神。通過這種手段，使得學生主動加入關于古詩的思考里，學生考慮的時候，能夠知道集中注意力與專注的不可忽視性，來起到發揚傳統文化的用處。

總而言之，小學語文是進行傳承傳統文化的重要時期，對于養成學生的民族精神，增強學生整體素質產生了重要的影響。因此，老師在小學語文教學的時候，持續進行教學方式多樣化的變革，創新教育方式，改善教學內容。第一，注意關于課本里的漢字文化進行研究，進行適當的傳統文化教育。第二，通過古詩文情境的闡述幫助學生進一步地掌握傳統文化，強化對傳統文化的了解。第三，老師通過進行情境教學，幫助學生靈活運用傳統文化，可以一定程度上影響到教學成果。

參考文獻：

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[2]郭宗坤，張麗敏，李麗玉.五年制全科型小學教育專業古典詩文教學改革研究[J].湖南人文科技學院學報，2010（6）：84-89.

作者簡介：

葉亞紅，福建省泉州市，泉州市豐澤區湖心實驗小學。