學生翻陽臺之后

摘 要：班主任工作中，會遇到學生的各種違紀問題。特別是寄宿制學生，生活、學習兩點一線。處于青春期的他們，敢于嘗試和冒險。班主任老師要認真分析問題，找出對策，引導教育。

關鍵詞：違紀；寄宿生；分析對策管教

我們學校是寄宿制的，作為寄宿制學校的班主任，不僅要教書，還要管理學生的生活。特別是在晚上，住宿生容易出現紀律問題。最近我們班就發生了一件大事。晚上熄燈后，兩個宿舍的男生打著手電玩紙牌游戲。他們又怕被值班老師發現，所以通過爬陽臺進出兩個宿舍之間。后來據我了解，他們時常爬陽臺，這是多么危險的舉動。要是一個不留神，從二樓摔下去，后果是不敢想象的。

處于青少年時期的中學生還懵懵懂懂，少不更事，自省自覺意識都還不夠成熟，自制能力比較差，特別是在一個小團體中，只要有人帶頭搗亂，大部分人是沒有這個抵抗力的。我們老師要做的就是如何幫助他們通過外力和內因的合力作用，養成良好的行為習慣和學習態度，能夠辨別是非，快速成長。讓學生用自身的行為來體驗違紀的后果，讓他們以后不再犯類似的錯誤，把道德教育落到實處。首先我讓每人寫了一個情況說明，而且是讓他們分開寫的，以免有“串供”行為。對整件事情有個清晰的了解之后，我想我一定要借此機會，“打他個落花流水”，好好教育他們一番。

一、 家長配合，分析問題

我通知家長，到我辦公室面談。我先把學生寫的情況說明給家長看，有的家長看了都不敢相信，自己的孩子也會闖禍。但是事實擺在這兒，不得不信。首先我批評了小磊爸爸，有一次，周日晚上送孩子過來的時候，沒有帶宿舍鑰匙，進不去。小磊爸爸就是通過爬隔壁宿舍的陽臺進入了小磊的宿舍。當時好多孩子都看到了，他的這種行為起到了一個不好的帶頭作用。

當一個小團體一起學習、生活的時候，由于個性和行為習慣都不一樣，容易相互影響。小安就屬于不安分的那個。熄燈之后，他不想睡覺，然后自己做了一副紙牌，把同宿舍的四位同學都喊過來玩牌，玩的不盡興，爬陽臺去隔壁宿舍，把另四個同學也喊來了。一直玩到十點半，有睡意了，才陸陸續續爬陽臺回自己的宿舍休息。小安是“挑事”的那個孩子，但是其他孩子都沒有拒絕他，他們也都分不清什么可以做，什么不該做。其中包括平時表現和成績都不錯的幾個男生。

作為班主任，我時常強調同學們應該遵守紀律的重要性。一個班級想要建立優良的班風和學風，遵守紀律是首要保證，不管是平時自習課的紀律還是晚上宿舍的紀律。良好的紀律能為同學們創造一個好的學習環境。當然，這個事情已經涉及人身安全了，決不能小覷。

二、 達成共識，共商對策

家長都認為，孩子的做法違反了校紀校規，應該嚴厲批評。我認為孩子們的這種做法，不適合住宿生活，所以希望家長們把他們帶回去走讀一段時間。具體多長時間，還不能確定，要看孩子們的表現。可能一周或兩周，也可能是這個學期都住不了了。一聽到這個，有家長立馬著急了，一個學期肯定不行的，家離學校很遠。當初來念這個學校，就是為了可以住宿，家長沒有時間接送孩子。我安慰他們，只要孩子們意識到錯誤，肯定要不了那么長時間。他們長這么大，總要為自己的不當行為付出代價吧？我們現在不妨也給他們制造點“麻煩”，讓他們體會到，能夠住宿是件多么幸福的事情啊。家長們一聽似乎有些道理，勉強答應了。

三、 抓住機會，正面管教

孩子們走讀的這個星期，我覺得無比輕松，不用擔心宿舍被扣分。我也故意疏遠他們，讓他們感到我是真的生氣了。我也知道，這個星期好多孩子都是自己坐公交車上學的，最遠的路上來回要兩個多小時。有些家長早上把孩子送來，晚自習結束九點多還要接回去，確實很辛苦。一周之后，首先是一些家長堅持不了了，他們讓孩子來跟我商量，要求回來住。我問道：“為什么想要回來了？”學生：“因為家里太遠了，爸爸媽媽每天接送太辛苦了。”我：“這個時候能體諒家長辛苦，很棒！爸爸媽媽聽到了一定會很欣慰的。”我：“但是，老師現在還不能答應你們，原因你們自己知道。還有，這件事父母幫不了你們，只有你們自己能幫自己。”又過了一個星期，有家長短信私聊我，為孩子求情，希望能夠住回來。我“無情”地拒絕了。我的理由是，孩子要為自己的錯誤行為負責，這也是培養其責任感。家長似乎明白了我的用意，不再短信“騷擾”我了。又過了幾天，孩子們紛紛來找我，分析問題的嚴重性，并誠懇地向我鞠躬道歉，表示以后再也不犯這樣的錯誤了。教育的絕佳機會來了，我說：“你們能意識到自己的錯誤，并勇于承擔責任，老師為你們高興，說明你們長大了，希望你們接下來做任何事情，要三思而后行，增強自我管理能力，保證不做違反校紀校規的事情。馬上下去再寫個保證書吧，由我保管，這是我們的約定。”他們連連點頭。我：“關鍵要把學習任務放在首位，努力學習，超越自我。老師會給機會的。如果能做到，那就從明天開始回來住宿吧。”孩子們終于松了口氣。那天，除了小安同學，其他同學的請求我都答應了。（小安同學是個特例，他的問題也比較嚴重，要慢慢處理。）

這次事件之后，孩子們仿佛一夜之間長大了。努力學習，班級的學習氛圍也跟原來不一樣了。這次的事件對其他同學來說，也會引以為戒，起到了震懾作用。陶行知先生指出，教育是什么？教人變。讓犯錯誤的同學吸取教訓，不再犯類似的錯誤。所以，面對學生的犯錯，我們應該冷靜對待，正確引導，教育學生承擔責任，在錯誤中學習，在錯誤中成長。班主任老師，作為班級的管理人員，在跟學生達成共識的前提下，必須嚴格執行學校的制度，這是對學生的負責。有章不循，學生和家長就會以為老師在“虛張聲勢”，長此以往，班主任工作很難順利開展。

參考文獻：

[1]湯麗平.歷關愛之旅，開啟善意與良知[J].班主任，2018（4）：20.

[2]陳宇.關于班級管理中“分工”問題的解讀[J].班主任，2018（5）：23.

[3]王曉春.今天怎樣做教師[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

作者簡介：

詹利群，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區江蘇省外國語學校。