語文教學 源于生活

摘 要：小學教育中語文教育一直占有重要的位置，小學語文對于學生的思維能力、創造能力等能力的培養都起著非常重要的作用，小學語文教學的教學效率直接影響著學生未來的成長和發展。在眾多學科中，語文對于其他學科的影響是最大的，有著一定的指導性的作用。因此，廣大小學語文教師要將學生的教學重視起來，不斷地對教學方式進行創新。本文主要是結合我多年的教學經驗對如何實現小學語文教學生活化進行了探討與思考，希望對廣大教師的語文教學生活化有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學生活化；探究與思考

隨著新課改的不斷進行，在此期間也推出了很多新的教學方式，小學語文教學生活化就是一種新的教學方式。經過實踐發現很多教師對于這一教學方法非常的認可，在利用這一教學方式的過程中也很好地提高了語文教學的教學效率，提高了學生的語文水平。小學語文教學生活化就是讓語文教師在教學的過程中將學生的生活與學習相結合，讓學生在學習的過程中也能了解社會生活中的一些人文，在平時的生活中也能夠感受到語文的無處不在。從而促進學生利用在課堂中所學的知識解決生活中遇到的一些問題，讓學生能夠真正地在學習中能夠學到實際生活中使用的知識，提高學生的學習興趣。

一、 小學語文教學生活化的意義

（一） 提高學生的審美情趣

大部分的小學語文教學方式都是延續了傳統的“填鴨式”教學方式，學生在學習的過程中也只是被動地接受，對于教師所講的知識并沒有進行深入的了解，沒有真正的掌握、吸收知識。所以生活化的教學方式就為學生提供了更加深入了解語文知識的機會，可以更加直觀地了解到其中的知識，甚至可以置身其中。例如，在對《荷塘月色》一文進行講解時，學生只能從文章或者教師的介紹中了解所描寫的景色的美，這樣的教學方式學生很難感受到“荷塘月色”的震撼。但如果是學生真實地看到這樣的景色，學生就能更加深刻地了解到作者寫文章時的情感。因此教師可以讓學生注重自己生活中的環境，從生活中感受真正的“荷塘月色”。通過這種生活化的教學培養學生的理解能力，促進學生思維能力的發展。

（二） 激發學生的學習潛能

每位學生都有屬于自己的潛能需要語文教師在教學的過程中對學生進行挖掘。傳統的教學模式對于小學生來說太過單一，容易使學生在學習的過程中失去學習興趣，限制學生的發展，由此造成學生很難在課堂中發揮出自己的真實水平。小學語文生活化教學是一種靈活的教學方式，能夠根據學生的差異進行不同的教學。這樣就能使學生很好地表達出自己的想法，激發學生的潛能。

二、 實現小學語文生活化教學的措施

（一） 從生活中挖掘語文

小學生由于年齡的局限能力方面稍有不足，對于外界的了解也不夠全面，這就需要教師在教學的過程中擁有足夠的精力和耐心向學生詳細地講解知識內容，但這也就使得語文教學有所限制，大大降低了語文課堂的教學效率。小學語文生活化教學的推行就很好地幫助語文教師進行教學，使語文與生活緊密地聯系在一起，教師可以引導學生在生活中尋找語文知識，從生活中更加深入地了解生活。例如，教師在進行寫作教學時就可以讓學生將語文與生活聯系起來，比如就學生拾金不昧這一事件來說，教師首先引出這個話題讓學生對此進行探討，然后讓學生根據自己的經歷或者自己所見到的類似的事情進行寫作。并從中挑選出優秀的作品在學生廣播站用作宣揚美好品德的稿件，使學生更加有成就感，并可以使學生對此印象深刻，提升學生的品德。

（二） 營造生活化教學環境

對于學生來說良好的學習環境能夠促進學生進行學習，而大部分教室都是較為單調的，使學生在學習時有種壓抑感，在這樣的學習環境中學生很難被教師調動學習積極性。所以，小學語文教師真正想要實現教學生活化，首先要改變學生的學習環境，教師可以引領學生一起對教室進行設計，在此期間讓學生積極地發表自己的看法，然后教師將學生的想法進行總結設計出一個方案，之后和學生一起布置教室。在這樣生動的教室環境內可以很好地調動學生的學習積極性，提高課堂活躍度。教師還可以將一些花草擺放到教室中，讓學生能夠更加接近自然，還可以在教室的一角設計一個“動物園”，讓學生說出自己想看的動物，教師找一些圖片粘貼到“動物園”中。

三、 總結

小學語文教學生活化很好地彌補了傳統教學方式的弊端，使語文教學有了新的教學方式，豐富了教學內容。生活化教學很好地促進了學生潛能的激發，使學生各方面的基礎能力得到了更好地提升。即使小學語文生活化教學有很顯著的優點，但是畢竟這是一種新的教學方式，所以還需要廣大小學語文教師利用更多的實踐教學不斷地對此進行探索與思考，來總結改進，并不斷地提高教學效率，提高學生對于語文的學習熱情，為學生的未來發展打下良好的基礎。

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作者簡介：

馮文蔚，江蘇省鎮江市，江蘇省鎮江市句容市下蜀中心小學。