關于獨立學院學生的思想引導建議

張曉婷 李斐

摘要：本三學生是一個比較特殊的大學群體，有著自己鮮明的特點，他們認為自己并不屬于特殊群體，所謂“特殊”似乎是社會以及身邊的人們冠以的，可是又不可避免的表現出一些特別之處。本文擬在對學生進行問卷調查的基礎上，結合日常教學中對學生的觀察，陳述了師生中存在的一些問題，并提出了若干引導建議，因勢利導，幫助他們對自己、對大學、對社會有更好的認識，從而促進其健康快樂的學習和成長。

關鍵詞：獨立學院；本三；個性特征；成長；引導

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0071-02

獨立學院是我國高等教育體系改革的新生事物，新的體系就會有新的群體應運而生。本三的學生有很多鮮明的特點，他們大多樂觀開朗，多才多藝；家庭條件優越的同學比例較高；學生成分復雜，年齡跨度大，學習基礎薄弱；他們當中的大多數具有極強的自尊心和上進心，愿意繼續深造，但由于期望與現實的差距，又容易產生各種矛盾心理[1，2]。一切本著促進學生成長的目的，只有了解他們的內心和思想動向，輔導員和老師們才能更好地開展管理和教學工作，本文擬針對本三同學的個性特征，結合長期與學生接觸的觀察經驗，建議在以下幾方面對學生加以引導：

一、消除與“本一”“本二”的比較

之所以把這項提到第一個來說，是因為，這個問題應該是絕大部分本三同學心中的禁區。輔導員和老師們在日常的教學和管理中，不可避免地會拿“本二”“本三”來比較，出發點是善意的，希望他們明白自己的不足，更多的時候老師們是在告訴他們與本二沒有區別，可是一次次的強調反而讓他們意識到了不平等。其實，從對學生的了解情況來看，本三同學對自身的認知還是比較清晰的，他們承認自己與本二同學在高考分數以及學習基礎上的差距，但同時也有信心，甚至更有決心在大學里奮發向上，因為大學的課程體系與中學時期完全不同，他們又重新站在了同一個起跑線上。這種信心和決心有很多在后續的求學期間沒有得到很好的保護和保存，學生個體的原因我們姑且不論，老師們一次次的所謂“無差別化”在他們眼中成為了一種掩飾，心理上逐漸產生了抵觸。學生就是這樣一個敏感的群體，他們容易接受心理暗示，慢慢的反而放任自己去做一名“本三”學生。教導要因勢利導，了解學生心中的石頭，才能帶領他們一起過河。建議老師們盡量減少“本二”“本三”這些詞語的同時出現，無論其目的是類比還是對比。

二、學生應以學業為重

如果說學生是一個職業的話，那么學習就是他的工作，考試就是年終考核，考核合格頒發的證書，是打開求職大門的敲門磚，沒有了這塊磚，縱使才華橫溢，也沒有施展的資格和機會。在當今社會，學習對于大多數人來說，是成才的一條捷徑，不然家長們為何愿以高昂的學費換取孩子們的學有所成。要告誡學生以學業為重才是他們最好的人生選擇，尤其是對于專業知識的學習和研究，所謂“干一行，愛一行”，擁有一技之長，才能在社會上立足，要使他們認識到對專業知識的掌握程度才是自己競爭力大小的體現[3]。

三、學生對參加學生組織要有正確的認識

步入大學的天之驕子們，很快就會發現自己身邊藏龍臥虎，一直認為自己與眾不同，原來大家和自己一樣，甚至比自己更優秀。對于本三的同學來說，他們更加迫不及待地想要鍛煉自己、證明自己，學校里的各種學生組織就變成了他們的沙場。要鼓勵學生參加社團組織，幫助學生根據自身的特點以及自我塑造的方向選擇適合自己的學生組織，不要盲目地跟從或貪多。適當的社團活動可以激發學生的創造性，學會團結協作，增強責任心，作為文娛活動給平日里繁重的學習進行調劑，會讓學生感到充實和快樂，更加體現大學生的朝氣。

四、引導學生明辨是非，優化校風、學風

是、非、對、錯，這些人人都認為懂得的道理，如果做不到明辨，只能說明并沒有真正的懂得。在學生中間目前存在這樣一些現象：（1）對作弊行為的不認知。通過對近年來考試的觀察，盡管校方一直強調并且加強監督力度，但依然遏制不住作弊的不良風氣。有些學生甚至出現完全不復習，單純的寄希望于考場上作弊僥幸通過。監考嚴厲的老師，學生會責怪其不通人情、過于苛刻，掛科是因為老師“不給面子”，全然意識不到自己行為的不當，更加承擔不起行為不當的后果。（2）高年級同學做不到模范帶頭作用。學生中的不良學風已經由原來的高年級化呈現為現在的普遍化，本來對大學懷有敬畏之心的大一新生，得到了高年級學長的不當言傳，從一開始就歪曲了對大學考試的認知。（3）受到社會不良風氣的影響。當前社會中確實存在一些不良現象，學生中間也出現了拉關系、走后門等市儈之風，認為學習無用，很在意人情世故。沒有了父母的跟隨，大學生們自以為長大了，青澀地認為自己什么道理都懂，往往表現出固執的堅持自我，聽不進別人的意見，認為上綱上線的道理沒有價值，不過是假大空。在大學這個小社會里，他們以為自己了解了社會生存法則，處理一些事情或者面對一些結果時，過分的強調外在環境或者他人對自己的影響，而不能深刻地從自己身上找到原因，追求公平，但是又在制造不公平。作為老師，應該讓學生明白，遇事首先應該辨明自己的對錯，沒有人應該為你的錯誤負責，只有敢于解剖自我，剖析自己的不足，自己心中的創傷才能愈合的更完美，未來才更具有生命力。

五、讓學生找到存在感和尊重感

在本三的學生們進行自我評價時，有很多同學同時使用樂觀和自卑這兩個詞語，大概原因在于，中學期間，老師們都會偏重于關注先進學生和培養和問題學生的訓導，而能夠考上本三的同學，大都是處于中間狀態而長期缺少重視的群體，流于表面的樂觀又有些無奈，他們渴望被關注，往往更喜歡表現自己，因為他們不甘于過去的沉寂，向往自我突破。其實，如果可以抓住本三學生的這個特點，是可以激勵他們做出更好的成績的。曾經在課堂上，增加了一個學生自學自講的環節，本意是為了提高學生的注意力，但是效果卻出乎意料。對本二、本三均采用了相同的方式，本三的同學是自愿主動地上臺講解，并且講解的非常流利生動，語言活潑，還能引用老師曾經激勵同學們時說過的話，告訴大家要藐視困難；相比之下，本二的同學比較被動，講解也比較沉悶、不到位。這并不是說本二的同學不好，只是兩個群體所表現出的特點不同，本二的同學更沉穩，喜歡做有把握的事情，接受能力比較強，喜歡聽老師講課；但是本三的同學更喜歡參與的感覺，有創造性，喜歡激勵。參與感會可以讓學生找到存在感，感受到了自己的存在，會讓他們更有興趣和信心繼續后續的學習，一次小小的激勵產生的作用是不容小覷的。另外在對學生們的調查中發現，對于上課有個別同學說話、睡覺等問題，同學們其實是愿意被糾正的。

六、珍惜校園時光，切莫虛度光陰

其實，學生們并不了解社會的殘酷和壓力，總是幻想自己在將來在工作崗位上才華橫溢、大展身手，正如他們中學時期幻想大學的自由與美好，卻在象牙塔里初嘗到郁悶和迷茫。

一個好的教師，應該是一個懂得心理學和教育學的人。大學生是一個充滿活力、卻又在現實與理想中徘徊迷茫的群體，試問：誰的青春不迷茫？學生們渴望與老師心貼心的交流，渴望老師的諄諄教誨，作為教師，我們的任務除了授業，還要傳道、解惑，新的形勢下，要適應學生們新的特點，不斷探索思路，創新方法。永遠用欣賞的陽光看待學生，用正確的理念教誨學生，用寬容的態度面對學生，為學生的成長導航，引導他們的走上陽光之路。

參考文獻：

[1]房文娟，何如海.獨立學院學生特點的教學管理研究安徽農業大學學報，2009，（18）：92.

[2]石月榮.“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作的對策[J].連云港職業技術學院學報，2009，（3）：68.

[3]林偉毅.獨立學院學生心理特點和思想政治教育[J].教書育人，2009，（12）.