探索小學高年級語文閱讀與寫作有效契合的途徑

摘 要：語文課程是學校教學中的一項必修課，閱讀與寫作則是高年級語文學習中的一項基本功，只有具有較高的閱讀水平和寫作能力，才能使語文水平得以提升，從歷年來語文考試的現狀來看，閱讀理解及作文部分所占的比分最大，但這兩部分也恰恰是高年級學生語文學習中的弱點，更是語文教學中最讓老師無從插手的環節，要想使高年級學生的閱讀寫作水平得到提升，就必須要加強閱讀課堂教學的力度，提高學生們的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；契合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.121

通過大量的閱讀與寫作可以增強小學生們對世界的認知能力，在讀取文字信息的同時，還能使思想得到提煉和升華，提高審美等等多方面的能力，因此，作為小學高年級的語文老師，一定要在語文閱讀與寫作有效契合問題上進行深入的研究和探索，找到一條適合現代小學生的成長之路，為提高他們的文學素養水平而努力。

一、讓閱讀與寫作在生活中得到有效的契合

大家已經明白，語文起源于生活，那就需要在生活中得到實踐，而且小學生因為頭腦思維能力還不強，不能對小學語文教育的一些道理進行深入的理解，也對這些枯燥無味的大道理沒有興趣，要想激發起小學生的學習積極性，就必須找到一種能讓他們接受和喜愛的教學模式，那就是用生活化的情境來引導他們，讓他們通過美文的閱讀與理解，感覺到原來我身邊的一切事物都充滿著語文的理論，而且這些理論原來都如此的簡單，并不是高深莫測，繼而對語文就會另眼相看，找到感覺，再把這種生活化的感覺形成文字記錄下來，這個過程會在學生自己的體會與實踐中水到渠成。比如說在進行《長城》的學習時，老師就可以告訴小學生，長城其實就是勞動人民聰明智慧與血汗的結晶，然后讓他們有感情地去閱讀這篇文章，再用生活中的一些活生生的例子來告訴學生這些平凡勞動者的偉大之處，可以讓他們想想我們每天上學路上所看到的清潔工阿姨、為我們提供糧食的農民伯伯等等，然后給他們留下家庭作業，讓大家把自己的感受與思想通過文字寫出來，這樣在生活情景下的閱讀與寫作就能得以有效的契合，讓學生們對作文不再抵觸，對閱讀理解也不可恐懼，從而提高閱讀能力和寫作水平，促進小學語文課堂教學的進一步提高。

二、用興趣來調動小學生的閱讀與寫作積極性

要想讓高年級學生愛上閱讀與寫作，首先就要激發起他們的興趣，增加閱讀的樂趣，這樣才能讓他們自主、自覺地投入到語文閱讀寫作當中，使閱讀與寫作得到更好的契合，使語文教學收到更大的實效性。

1.選擇學生感興趣的閱讀材料。小學階段的孩子思想還不成熟，對于閱讀材料的選擇沒有標準，也不懂得取舍，所以作為語文老師一定要在閱讀材料的選擇上給予他們正確的指導，既要符合他們的心理需求，還要有利于他們的成長，讓他們樹立正確的人生價值觀，更要為小學生的作文寫作水平打下基礎，只有這樣才能使閱讀具有更深遠的價值，更有利于小學生的學習和成長。

2.加大閱讀的范圍。在老師和家長們的眼里覺得小學生只要學好書本知識就行，而進行課外的閱讀等同于浪費時間，其實不然，只有讓小學生掌握更多教材之外的內容，讓他們關心科技、關愛大自然，才更有利于寫作水平的提高，比如說可以讓他們閱讀我國的名著，還可以讓他們通過一些史記來了解我國悠久的歷史，感到各個時期的變化，為作文的寫作創造素材，同時鍛煉了他們的情操，提高閱讀與寫作的能力。

三、帶動學生進行良好的閱讀

老師要善于在日常的教學中掌握每一個學生的特點，然后再根據他們性格的不同因材施教，培養學生自主學習的能力，讓高年級學生養成良好的閱讀習慣，讓閱讀與寫作進行有效契合，推動寫作能力的進一步提升。

1.找到閱讀的思路。小學生在拿到一本書，或者進行一篇范文的閱讀時，第一步就是要弄明白作者的寫作意圖，找到閱讀的思路，也就是說，在第一時間里先對文章進行泛讀，了解主要內容以及作者的構思，也就是為自己的閱讀找到主基調。

2.進行深入的理解。在對文章有了初步的認識以后就要進行深入的細讀，這是閱讀的主要步驟，也是為寫作能力的提高奠定基礎的環節，在這個環節里，一定要讓學生認真去體會文章中各個段落的深意，以及每個景物及人物的描寫手法，仔細去揣摩作者的寫作技巧，還可以把文章中的優美詞句加以摘抄，為自己的寫作準備素材。

3.寫出讀后感。寫讀后感的環節也正是閱讀與寫作有效契合的環節，老師一定要鼓勵學生，在每一篇文章閱讀與理解以后，把自己的思想與看法以及對文章的深入理解寫出來，這就是讀后感，通過讀后感的寫作既可以讓學生加深對課文的理解程度，更是對自身寫作能力的一種鍛煉和提升，讓學生在良好的閱讀習慣中找到寫作的竅門，找到閱讀與寫作的關系，并逐步愛上寫作。

總而言之，閱讀與寫作是高年級語文教學中不可分割的兩大部分，只有通過深入的閱讀與理解，才能讓寫作的過程變得更加簡單，才更有利于促進學生綜合能力的發展。因此，作為小學語文老師，一定要在增強自身素質和修養的同時，加大閱讀與寫作課堂教學力度，找到更多閱讀與寫作有效契合的途徑和方法，推動小學高年級的語文課堂教學質量進一步提高。

參考文獻：

[1]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（6）.

[2]謝志美.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 薛運樂（1983.1— ），男，漢族，河北柏鄉人，中小學二級，研究方向：小學語文高年級閱讀與寫作。