小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

摘 要：小學階段是培養學生獨立思維能力的關鍵時期。因此，在小學數學教學中教師應改變灌輸式的教學方法，利用提問教學法、鼓勵學生自主探究以及引導學生多做練習題、應用題等方式提高學生獨立思考能力和邏輯思維能力。

關鍵詞：小學；數學教學；獨立思考能力

一、 前言

小學數學課程內容比較抽象，學生在學習過程中一時難以快速理解知識點，為了培養學生獨立思考能力，教學過程中教師應深入落實以學生為中心的教學理念，為學生預留充足的時間自主探究教材中的數學知識，調動學生主動探究，并在自主探索中思考和分析知識，有利于提高學生的獨立思考能力和探究能力，有利于提升數學教學效果。

二、 影響小學生獨立思維能力的因素

小學數學課堂教學中教師始終占據主體地位，忽視以學生為主，講解數學知識時，長期灌輸知識點，致使學生完全處于被動的狀態學習知識，難以活躍思維，不利于增強思考力和邏輯思維能力，導致學生學習過程中思路不清晰，無法分析問題，很難高效學習。此外，學生做題時由于思維能力較差，無法快速思考正確的答案，經常做錯題，打擊到學生學習自信心，使學生無法主動做題，學習效率較低。再就是受應試教育的影響，教師過于關注學生考試成績，不注重改變傳統的教學方式，教學中始終照本宣科，缺乏與學生的有效互動，使學生沒有機會鍛煉邏輯思維能力和思考力。因此，為了幫助學生奠定堅實的數學基礎，教師應增強學生獨立思考能力，提高學生的數學學習質量。以下文章提出了有效的教學策略。

三、 小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

（一） 運用問題教學法

當前，小學數學教師講解新課內容之前，應深入落實問題教學法，結合教學內容提出問題，引入懸念，創設問題教學情境，激發學生求知欲，促使學生主動分析和思考問題，逐漸聯想所學的知識，自主總結出答案，有利于提高學生自主歸納能力，同時培養獨立思考能力。

例如：學習物體相關知識時，教師立足于教材提問，或者展示生活中常見的正方形和長方形紙盒，比如：粉筆盒、鞋盒等等，問學生兩種紙盒各有幾面？各邊是否平行？引發學生好奇，進而主動觀察紙盒，邊看邊思考物體形狀的特點，深入思考過程中歸納得出紙盒有六個面，并且，各邊平行且對角相等，最終解決問題，在教師的鼓舞下，學生踴躍舉手發言，在一定程度上提高了學生的獨立思考能力。

（二） 鼓勵學生自主探究

在進行小學數學教學時，教師深入落實以學生為主的教學理念，教學中注重突出學生主體地位，鼓勵學生自主探究教材中的數學知識，將學習的主動權交給學生，從而構建開放性課堂，調動全體學生主動探究和思考，使學生思維更活躍，注意力更專注，必然會增強獨立自考能力和探究能力。表明引導學生自主探究的重要性。

例如：學習《認識人民幣》時，教師要想激發學生主動思考，可以結合教學內容，布置預習任務，要求學生獨立自主探究不同人民幣的面值，對于高效完成任務的學生，發放一些小禮品，以此作為獎勵，激勵學生更加主動、獨立、自主思考和探究，促使學生由被動接受知識轉為積極獨立思考，深入思考過程中探究得出不同人民幣的面值，進而深入理解課程內容，并在完全理解的基礎上，快速認識和掌握數學知識。由此可知，學生自主探究中不僅提高理解能力和學習效率，還培養學生獨立自主思考力，最終獲取事半功倍的教學效果。

（三） 引導學生多做應用題

小學數學課堂教學過程中教師充分意識到培養學生獨立自主思考能力的重要性，引導學生做題時，不再直接告訴學生答案，更加注重要求學生獨立自主解題，促使學生有機會獨立思考數學題中的已知條件，深入思考過程中梳理解題思路，從而寫出計算步驟，求解出答案。

整個過程中學生勤于思考和分析，思維更嚴謹、更敏捷，有利于提高學生的獨立思考能力和分析能力。

例如：學習《加減法》時，教師可以結合課程內容，編寫應用題，引導學生計算應用題的答案，激發學生主動分析和思考題干，獨立思考過程中計算答案，有利于提高學生計算能力和獨立思考力。

四、 總結

綜述以上內容得知，小學數學教學過程中教師創新了教學方式，更新了教學理念，講解數學內容時，注重引導學生自主探究知識點，調動學生積極性和主動性，促使學生一邊探究一邊思考知識，逐漸深入理解數學概念、定理等，在理解的前提下，扎實記憶課程的重難點。同時，教師還可以提出問題，驅使學生獨立思考知識，深入思考的過程中自主歸納知識點，從而解決問題，有效提高學生獨立思考能力和總結能力。因此，在小學數學教學中，教師應深入落實多樣化的教學方法，以滿足學生的學習需求，提高學生的獨立思考能力，促進學生更為長遠的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

許小輝，福建省龍海市，龍海市榜山鎮文苑小學。