情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實施策略

摘 要：情境教學(xué)分為很多種方法，比如課內(nèi)游戲，角色互換，音樂欣賞等，也可因人而異，根據(jù)不同的實際情況可以制定不同的培養(yǎng)方法。對于初中生而言，思維相對來說比小學(xué)更加活躍，但是接受度還是不如高中生，畢竟年紀不大。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)難度性大，需要背誦和記憶理解的知識比較多，知識面兒也比較廣，想要更好地適應(yīng)，就要讓學(xué)生理解透徹，情境教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的記憶和學(xué)習(xí)。本文通過描寫情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用策略和具體實施方法，來探討初中數(shù)學(xué)具體的教育方法和實施策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；實施策略；教育方法

德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻，如果將15克鹽放在你的面前，你是無論如何也難以下咽的。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，在享用佳肴的同時，也將15克鹽全部吸收了，這就是融合學(xué)習(xí)。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，更容易被學(xué)生接受。

初中數(shù)學(xué)講求方法運用，題目的結(jié)構(gòu)有以下幾個特點“多樣化、復(fù)雜化、邏輯化”。初中數(shù)學(xué)題目多種多樣，解題思路相互融合，規(guī)律性比較強。學(xué)好初中數(shù)學(xué)會對我們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而情境教學(xué)是推動我們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的助力。在實施情境教學(xué)方法之前，我們要搞清楚什么是對學(xué)生好的，能讓學(xué)生快速進入狀態(tài)的方法，以及都有哪些具體的實施方法，具體的實施方法有以下幾點。

一、 角色互換法

所謂課堂練習(xí)法，就是在課堂練習(xí)中鞏固學(xué)生的記憶力，從而達到一種“熟能生巧”的目的。

課堂練習(xí)法分很多種，其中角色扮演是最典型的一種，讓學(xué)生與老師身份互換，從而從另一個角度來學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，以一個新的思維邏輯來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識。具體的做法是什么呢？舉個例子，當學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理這一章節(jié)的時候，最開始一定對公式不太理解，所以對于初學(xué)者來說，勾股定理的公式比較難記憶，用的時候需要不停地翻閱教科書來鞏固自己的記憶，學(xué)生和老師的身份互換進行試講，可以加深學(xué)生對公式和其他一些理論知識的記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率。身份的轉(zhuǎn)換不僅能夠讓學(xué)生熟記公式，還能讓學(xué)生對公式深入探討并且有了新的認識。

二、 小組練習(xí)法

小組練習(xí)法，主要是將學(xué)生們通過小組分組，在小組與小組之間進行討論和爭議，從而確定每個人的認知?？梢詫Ψe極發(fā)言的學(xué)生進行表揚和獎勵，同時，多多聽取學(xué)生們的意見和想法。

小組練習(xí)法最大的好處就在于學(xué)生可以各抒己見，不再只是單純地聽老師灌輸知識。老師灌輸知識也是按照老師自己的邏輯進行講述，其觀點是老師結(jié)合教材所產(chǎn)生的自己的觀點，主觀性強烈，對于那些接受性不太好的學(xué)生來說，很難完全消化理解。一旦學(xué)生有了自己的認知，在今后的數(shù)學(xué)運用中，不管遇到什么樣的題型，都能夠靈活的轉(zhuǎn)變。強行灌輸給學(xué)生的知識，學(xué)生不一定能夠接受。只有把知識理解能夠變成自己的才能夠記憶深刻，運用起來不會刻意死板。這種做法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，“老師為主，學(xué)生為輔”重老師輕學(xué)生的教育方式，每個學(xué)生都是獨立的個體，只有因材施教，才能在不同領(lǐng)悟挖掘?qū)W生的潛力。

三、 生活運用法

把數(shù)學(xué)這門科目放在課堂上講解，所起的運用只是為了方便考試，而我們獲取知識最根本的目的，是學(xué)以致用，而不是單純的應(yīng)付考試?？荚囍皇巧畹囊徊糠?，而知識是源于生活的，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓其掌握科學(xué)文化知識，而不是讓他們變成一個兩腳書櫥只會填鴨學(xué)習(xí)的人。情境教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

舉個例子，比如勾股定理中講到，直角三角形中，兩邊之和大于第三邊，在生活中，如果我們遇到形狀相似的路線時，可以直接走斜邊到達目的地，這就是活學(xué)活用。而情境教學(xué)的目的，是讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值不僅僅只存在于書中，更能方便我們的生活。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以多啟發(fā)學(xué)生在日常生活中使用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、 結(jié)語

情境教學(xué)就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，是學(xué)生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！睉?yīng)用情境教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生用感官進行學(xué)習(xí)。在最大程度上，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓其意識到自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率，找準應(yīng)對方法?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認知的方向，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心向?！扒榫场钡膬?yōu)勢展現(xiàn)得淋漓盡致，同時，這也是促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的方法，利用這種方法，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，也能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度。

參考文獻：

[1]佚名.為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].時代教育，2018（12）.

[2]宋秋前.初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與優(yōu)化策略[M].浙江大學(xué)出版社，2017（0501）.

作者簡介：

范暉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實驗學(xué)校。