小學數學中有效情境的創設與利用研究

摘 要：小學數學課堂當中有效的情境創設作為一種較為主要的教學方法，在提高課堂教學效率的基礎上，也促進了學生學習知識、拓展思維、學習能力的形成，同時也充分調動了學生的學習積極性。因此在實際的教學過程中，教師要緊密聯系實際學習生活，基于現實的生活創設教學情境，激發學生對數學的學習熱情；針對教學重難點創設貼切的教學情境；取材要易懂且具有較強的教育意義。

關鍵詞：情境創設；教學研究；小學數學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.027

曾有一位著名的學者打過一個比喻：同樣是10克的食鹽，如果直接讓一個人吃下肯定是難以下咽，但如果是將這10克食鹽加入到一份精心制作的湯羹當中，那么人在食用的時候就不知不覺地將這10克食鹽喝到肚子里面了。因此教學情境對于所教授的知識來說就跟包含食鹽的湯羹一樣，只有將知識放置于合適的場景當中時，才能更好地被學生吸收，才能充分彰顯出知識的魅力。在心理學的研究當中，學習者只要在初次體驗過成功的喜悅之后，便會對成功生出一種渴望和追求，激發出對學習的高度興趣和熱情。基于這些考慮，在小學數學的教學中應用情境創設教學法，即是對當代教學進步的要求，也是為學生參與到數學教學過程中提供有利的學習機會，更好地激發了學生對數學的學習興趣以及對學好數學的信心。

一、在新授課階段，借用情境創設激發學習興趣

通過心理學的研究觀察我們得出，人的情緒波動水平影響著思維的敏捷與否，而人的思維敏捷度在人的情緒較為高漲時處于最佳的狀態。所以，教師可以在新開課之前選取貼切課堂教學內容的情境題材，根據教學的核心問題來布置情境導入，進一步根據課堂氛圍的具體情況適時地提出思考問題，在吸引學生注意力的同時點明教學主旨。

例如，教師在講解“面積”這一課時，可以說：“大家來把自己的右手張開，來跟老師的右手比一比看誰的大呀。”經過比較學生發現自己的手跟老師的手不一樣大，從而產生疑問。之后教師引導學生：“大家再將自己的左手張開，跟自己的右手比一比，看看大小是不是一樣的呢？”通過比較學生發現問題，并對“不一樣的大小手”產生較強的求知欲，然后教師可以順勢引出本節課的關鍵詞“面積”，告訴學生這是由于手掌的面積大小不一樣，我們根據觀察可以發現。最后教師再舉幾個例子，如課桌面積的大小、窗戶面積的大小等等，讓學生通過不斷地觀察、比較從而充分認識面積的定義，并能夠通過眼睛的觀察簡單的比較物體面積的大小。因此這樣從日常生活入手的課前引導，既有利于吸引小學生的注意力，也能夠更好地利用課堂創設情境的教學方法，在教學質量上得以提高。

二、在授課過程中，利用情境創設深入講解

對于教學方法的解釋，有一位著名的教育家曾就說過“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系”。基于這樣的教學方法，鼓勵學生自己動手操作、自己觀察思考去獲取一些知識，加以教師的及時引導和講解，能夠將知識更好地融會貫通。所以教師在帶領學生探索新知識時，要充分考慮到學生自身的學習性，為學生收集較為直觀的觀察材料、思維素材，巧妙地設置一些動起來的情境，能夠讓學生聯系自身已有的知識和技能，充分地調動自身的多種感官去主動探索新的知識。

例如，在講授“面積和面積單位”這一課時，在為學生講解了“面積”的概念，并在此基礎上對計算面積有了一定的認識后，教師可以引導學生進一步研究與“面積單位”有關的知識點。首先，可以將兩個面積大小相同的長方形發給學生，在無法用觀察直觀的看出來長方形的面積是否相同時，提問這兩個長方形的面積是否相同，怎樣證明呢？讓學生分組去測量探究，可以讓學生用統一面積單位的小正方形、三角形等等去測量，也可以用剪切的方式拼接測量。在這樣的探究過程中讓學生學習到了更多的有關“面積”的知識。

三、利用實踐情境有效鞏固知識

在小學的教學當中，小學生的活潑好動是一個需要廣大教師面對的問題，而作為較為單調的數學教學，則需要根據學生自身的學習特點，創造合適的教學情境。而在知識的鞏固上，則需要利用實踐活動的方式培養學生的知識應用能力。

小學數學的教學目標是讓小學生在學會數學知識的基礎上，可以自主地利用所學的數學知識和數學方法去分析和解決現實當中的一些簡單的問題。教師在教學的過程中要善于引導學生觀察生活，在實際生活中去拓展已學到的知識，將所學到的知識不斷地延伸。在培養學生應用能力的同時，又可以有效促進學生學習欲望、探索欲望的成長，進一步提升學生自身實踐能力。

總之，作為小學教學當中主要的教學方法之一，創設情境教學法的方法和運用千變萬化，但其宗旨是為了讓學生更好地去學習數學，提升學生的學習能力。實際的教學過程還需要教師根據具體情況，及時地應變和應用，這樣在教學過程中能夠起到更加優化的效果。

參考文獻：

[1]李玉龍，鄧芙蓉.論小學數學情境及其有效創設[J].現代中小學教育，2010（2）.

[2]吳黎貞.淺議小學數學情境教學的誤區與策略[J].學術評論，2010（11）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 朱麗霞（1974.10— ），女，漢族，江蘇南京人，小學高級，研究方向：小學數學教學。