小學班主任培養學生核心素養的有效策略

摘 要：研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。小學階段，是學生核心素養養成的關鍵年齡段，由于小學生的年齡較小，班級管理工作難度較大，班主任作為班級管理的組織和實施者，要充分認識到班級管理工作的重要性和復雜性，在班級管理中要結合班級實際制定適合本班實際的班級管理策略，提高班級管理的針對性和實效性，確保自己的工作能夠成為促進小學教育發展的重要措施和手段。

關鍵詞：核心素養；班主任工作；管理策略

所謂“學生發展核心素養”，是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是新課標中“三維目標”要求的綜合體現，發展學生的核心素養其目的是讓每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養，這種發展是一個持續終身的過程，可教可學，因此，學生的核心素養最初要求家庭和學校共同培養，隨后在個人一生的學習和生活中不斷完善。

作為小學班主任在具體工作中，不但要重視對學生德育教育的開展和推進，同時還要重視培養學生適應社會的良好習慣，保證班級管理和教育教學工作能夠達到預期目標，提高班主任工作的整體水平和效果，因此，我們課題組結合我校實際，制定核心素養視角下的小學班主任有效班級管理的策略。

一、 班主任要樹立以生為本的德育新理念

在核心素養視角下，教學不再是傳授知識的過程，而是教師要根據教學實際創設情境，讓學生用自己已有的經驗與知識對話，不斷創造新知識和新文化，體現對人的關懷。德育工作的出發點就是要以學生為中心突出學生的發展。因此，班主任一切德育活動的開展必須突出“以學生為主體，讓學生自我體驗、感悟和實踐”的中心。這就要求班主任：一是把班級德育工作中的“訓話”改為“對話”，不斷引領學生自己積極主動參與到學校組織的各種活動中來，讓學生成為活動的主人。二是引導和培養學生學會學習、學會合作、學會做人，具有社會責任感和健全的人格，最大限度地培養學生的創新的精神和實踐能力，讓每一個學生具有終身學習的愿望以及良好的信息素養和環境意識等。

作為小學班主任要讓每一個學生全面、和諧發展，為每個學生的終身可持續發展奠定基礎。例如，在設計班級活動之前，首先要召開主題班會，在民主征求學生意見和建議的基礎上，通過討論最終確定活動內容和形式。形成切實可行的活動方案，嚴格按照方案開展豐富多彩的活動，只有這樣，活動才能取得實效。因為方案是通過民主討論制定的，關注了每個學生的興趣愛好，班級德育工作才能順利開展。班主任還要遵循學生學習與認知的規律，要把發展人和塑造健全人格作為德育出發點，平等地對待每一個學生，尊重理解他們，通過各種德育活動，促使他們全面發展，為學生的終身發展奠基，使學生具有自覺約束能力。從學生長遠發展著眼，對學生一生負責，構筑富有生機活力的學校新德育，將使德育落到實處。

二、 班主任要重視學生良好習慣的培養

根據學校的工作和實際需要，培養學生良好的學習和生活習慣，是班主任的重要工作內容。結合工作實際，具體從以下幾個方面入手：

首先，班主任要制定具體的可操作的教學管理計劃。為了實現對學生學習和生活習慣的培養，班主任在充分了解教學需要的基礎上，制定具體的操作性強的教學管理計劃，實現對學生學習和生活習慣的培養，并將學習習慣和生活習慣培養作為教學管理的重要內容來開展，提高學生學習和生活習慣的培養效果，滿足管理工作需要。

其次，班主任要全面準確地了解每個學生的特點和興趣愛好。根據班級實際，在各種習慣的培養過程中，認真準確的分析每個學生的特點，并掌握他們的個人興趣，為學生習慣的培養提供第一手信息，保證教育能夠取得積極有效的效果。

再次，根據學生的實際特點，因材施教。充分考慮小學生個性特點突出以及個性化較強等特點，在習慣培養中，根據他們各自的特點制定有針對性的培養方案，例如：每天推選一個表現好、進步大的學生進行激勵表揚，對表現較差的學生進行談話教育，每天放學前對班級工作進行總結，表揚優秀，批評指正不對之處，提出希望。

三、 班主任要采用人文關懷的德育工作方式

樹立人文關懷理念是班主任工作取得成效的關鍵，作為班主任首先要學會關心班級中的每一個人，關心、尊重、愛護每一個個體。傳統的教育方式是學校和教師將社會的行為準則當作知識強加給學生，學生只是被動地接受，這種教育方式帶有很強的強制性和奴役性。核心素養視角下要求班主任體現人文關懷，要求師生之間平等對話。教師與學生建立起一種民主、平等的師生關系。要求班主任去掉教學管理中的師道尊嚴和權威意識，平等的與學生交流，廣泛聽取學生意見，與學生共同提高。

核心素養以培養全面發展的人為核心，核心素養的提出，讓教育工作者不再盲目，使廣大教師在教育教學過程中，能夠時刻將自己的教育教學與核心素養的要求相對照，使得教育評價始終在一個科學、理性的軌道中推進。作為小學班主任更應在核心素養視角下，努力探尋適合班級管理的有效策略，轉變自己的育人理念，調整自己的德育目標，確立“生活化”的德育工作內容，采取體現人文關懷的德育工作方式，為核心素養視角下的班級管理順利實施奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

白家鵬，一級教師，甘肅省白銀市，白銀市平川區向陽小學。