新理念下的小學音樂欣賞教學探討

摘 要：音樂欣賞課是國家實施中小學音樂課程標準以來，基礎課程體系中重要的課程類型。音樂欣賞課教學內容具有最直接、最具體的審美教育價值。音樂欣賞實踐在開發小學生的智力發育、緩解學生壓力和培養陶冶學生的情操等方面意義重大。作為小學音樂教師首先要認識到欣賞課的重要性，從而進行有益的教學實踐，使學生在欣賞課中情感能更好地受到熏陶。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；新理念

小學音樂課程對小學生音樂知識的認識與掌握及藝術欣賞能力的提升具有積極作用。音樂欣賞課既是整個音樂學習活動的基礎，同時又是培養小學生音樂審美能力的最有效途徑之一。但是，在實際教學中，如何能讓小學生把對所欣賞音樂的感受表現出來呢？文章將從引情激趣，營造氛圍，保持音樂欣賞完整性，看、聽、動相結合，欣賞課音樂魅力之——審美得傾心，突出學生的音樂欣賞主體地位，巧設情景，寓教于樂等四點加以分析。

一、 營造欣賞氛圍

結合小學生的實際情況可知，多數學生的注意力很難得到有效集中，這就需要教師給予引導，增強學習興趣，在上課時保持興奮的狀態。利用多媒體輔助營造出逼真的情境，使學生能快速融入欣賞的氛圍中。比如，在學習民族管弦樂器演奏的《春江花月夜》中，這種旋律是古樸且典雅的，一開始就能給學生一種美的享受，意境一下子就被營造出來。學生邊欣賞的時候，教師邊對作品進行簡單的講述，每聽到一個地方都要有針對性地講解，給予學生引導與啟發。使他們能真正地感受到大自然環境的美妙之處，與此同時，本作品中時刻滲透著豐富的愛國主義思想，教師通過闡述，學生也能深刻地體會到祖國的美與偉大，進一步激發出了他們的愛國熱情。提高學生對音樂的認識和理解，使學生養成正確的審美情趣和高尚的道德情操。

二、 保持音樂欣賞完整性，看、聽、動相結合

音樂是一門審美的藝術，也是一門獨具特性的科學藝術。小學音樂作為學生接觸和學習音樂的良好平臺，與語文、數學等學科不同，音樂涉及的更多的是欣賞能力、審美能力的提升。在音樂欣賞教學中，首先，一定要保持音樂播放的完整性。在播放音樂前，教師先簡單進行講解。待開始播放音樂時，要停止講解引導學生全身心地進行音樂欣賞。與此同時，播放音樂劇視頻，使學生對音樂產生直觀感受。例如，播放《天鵝湖》的芭蕾舞劇視頻，在舞蹈和劇情的展現下，引導學生去欣賞優美的樂曲。這種情景交融給學生以視覺美和聽覺美的享受。讓小學生在音樂教學中，提升對于音樂欣賞水平，實現全面發展。學生的音樂鑒賞能力在這個過程中得到提高。這對培養孩子們的想象力的幫助是非常大的。

三、 欣賞課音樂魅力之——審美得傾心

音樂欣賞是小學音樂教學的重要組成部分。音樂欣賞課的主體——學生，在欣賞課互動中一定要凸顯出來。作為教師，首先要逐漸放開對欣賞課的控制，要突出學生在欣賞課中的主體性。音樂教育是審美的教育。審美立足于中國數千年優秀的音樂文化傳統，與教育方針中的“美育”是相對應的，彰顯著音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人等功能。審美，貴于傾心。小學生的模仿能力比較強，表演欲望佳，而且參與活動的積極性非常高漲，故此，讓他們一邊聽音樂，一邊分角色情景表演，既活躍了課堂氣氛，更能感受到美的音樂，傾聽美的故事。“動”則是孩子們表達自己對音樂感受和理解的最直接且最喜愛的方式。通過表演，更能把學生欣賞音樂的興趣調動出來，更利于引導他們深化對樂曲形象的聯想和對樂曲的理解。從而使學生的情感得到進一步的升華。

四、 巧設情景，寓教于樂

俗話說“藝術不可教，藝術不可聞”，但藝術可感。每一個優秀音樂作品的產生都有其特別之處，特別的故事，但是，實踐教學證明，課堂講學過多在一定程度上會導致課堂氛圍僵化，如果換一種思路，同樣是介紹作品，以學生集體參與取代教師單獨解說，效果要理想很多。如此一來，既能完成課堂的教學任務，也能避免講得太多導致課堂氛圍僵硬。如何鼓勵學生集體參與其中呢？形式多種多樣，比方說可以是小品劇，也可以是知識競賽，只要能夠大膽創新積極嘗試即可。音樂欣賞的教育應當是潤物細無聲的，如此，學生才能徹底放松，完全投入到對美的感知中，才能更好地感受音樂之美妙。

綜上所述，音樂的世界是美妙的，作為一名小學音樂教師，應當運用多種方式進行音樂欣賞課教學設計，以此來培養學生的音樂欣賞能力，開啟學生探索音樂世界的大門，讓他們都能在音樂的美妙中學習和發揮想象，把音樂課堂的價值進行最大化的發揮。

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作者簡介：

賈艷微，內蒙古自治區烏蘭察布市，內蒙古烏蘭察布市集寧區億利東方學校。