以讀促寫

摘 要：在課程改革的背景下，對英語寫作的教學方法提出了新的要求，以讀促寫就是其中一個重要方法，這個寫作方法是完全符合初中生認知水平的，為了使此方法能夠對初中英語寫作發揮積極的促進作用，本文將從以下三個方面，對如何運用以讀促寫的方法提高寫作效率展開了具體的論述，希望能夠為英語寫作的發展提供一些借鑒，最終實現初中生英語寫作能力的提升。

關鍵詞：以讀促寫；提升；初中英語；英語寫作課堂；效果

一、 引言

伴隨著社會的不斷進步，人與人之間的交往變得越來越密切，在這種背景下，英語學習也得到了更大的重視，在我們小學階段就已經開始學習英語了，但是，真正的開始學習，還是初中階段，在初中階段注重培養學生綜合運用英語知識的能力，寫作的培養自然也就成為英語學習的重要任務之一。在學習英語的過程中，學生不僅學習到了英語基本知識，同時還學到了思維知識，幫助學生在學習英語的過程中，實現英語學習知識的累積，最終實現英語寫作活動，同時，還能夠在寫作的過程中將所學的知識進行鞏固和復習，從而使學生的英語學習能力得到全面的提升。

二、 注重知識的積累，打牢堅實的基礎

對于英語的寫作來說，就是在無數個單詞的組合下，將句子進行串聯而成，在這個過程中需要學習很多的內容，例如，詞匯、語法、句型、時態、語態等等，所以，學生要想將自己的英語寫作水平實現有效地提高，首先就要將英語基礎知識進行鞏固，將單詞量進行擴充，對于一些不太熟悉的句型進行學習，從而抓住英語語法的規律。在進行英語寫作的過程中，詞匯是基礎，只有實現詞匯的不斷豐富，才能夠幫助學生在英語寫作的世界中自由翱翔。例如，教師進行詞匯的教學時，可以先從一些課文中的一些例句入手，對單詞的記憶是容易的，但是，對學生來說單詞的深層次意義的理解卻是不容易的，單詞的詞性種類豐富，在這些眾多的單詞中，是存在著規律的，所以，學生可以利用詞綴或詞根加上個人的聯想，從而實現對單詞的記憶，進而幫助單詞量進行豐富。在對單詞進行豐富之后，不要忘記語法，在英語寫作中，一個句子的時態對整個句子來說是極其重要的，對于已經做過的事情就應該用完成時態，對未做過即將要做的事情就要用將來時態，對于正在做的事情就要用進行時態，只有將時態進行準確的把握，才能將夠將句子更好地完成，最終在英語寫作的過程中，做到游刃有余。學生只有將語法、時態、單詞等進行全面的把握，才能夠在寫作中實現準確的表達。要想使文章讀起來朗朗上口，就要對過渡句進行適當地運用，從而能夠將所學的知識進行有效地表達，最終樹立良好的思維習慣，更好地進行英語寫作學習。

三、 通過閱讀，增強語感

對于英語寫作來說，要對單詞先進行簡單的了解，之后對整個文章內容進行把握，在英語寫作中詞匯占據著重要的位置，它是構成短語的最基本單位，所以，對學生陳述自己的觀點具有重要的意義，它能夠幫助學生將自己的觀點和情感進行有效的表達。所以，要想實現英語寫作水平的高質量，學生不僅要對詞匯進行掌握，還要對相應的句子進行充分練習，例如，在教學仁愛版初中英語教材《令人驚異的科學》時，可以對其中三個人的表述內容進行簡單的模仿，之后教師根據不同的時態，讓學生對所讀內容進行改寫，然后將自己改寫的內容在小組中進行組內交流，在交流的過程中可以就自身存在的問題進行糾正，與此同時，在對教材學習的過程中，會存在著相同風格的句型，對于這些句型，學生可以記住其中的某幾個，之后在進行寫作的學習時，可以就相同的句子進行回憶，最終實現對句子的描寫。學生可以對一些具有明顯特征的句型，通過多讀多寫的方式來增強對于英語語法的感知，在朗讀書本文章的過程中，能夠有效地培養的語感，學生要對一些優秀的文章進行反復地朗讀，進而領悟它的寫作風格和內涵，并在閱讀的過程中，實現對文章結構的準確理解，從而將所學的寫作知識實現活學活用，實現英語寫作能力提升。教師在進行寫作教學的過程中，還要引導學生運用高級的語法或者句型，實現對寫作內容進行仿寫練習，幫助學生對這些句型所處的語境進行了解，實現對基礎知識的鞏固，對于一些優秀的文章，不僅僅要對它的詞匯、語法等借鑒，而是要在借鑒的基礎上，將所學的內容變成自己的，運用自己的視角進行英語的寫作，在閱讀的過程中，要對文章進行細致地了解，從中發現文章寫作的奇妙之處，從而使學生能夠在潛移默化的閱讀過程中，實現知識的積累，邏輯的形成。

四、 實現全面布局，將表達內容進行豐富

在寫作的過程中，要樹立全局觀念，在進行教學的過程中，要對知識的難易程度進行逐層推進，教師在學生閱讀課文的時候，要幫助學生注意轉折句的巧妙運用，對于長句要進行表達能力的訓練，將不同的句子安置在適當的位置，進而實現文章布局的合理化，例如，教師在對一些連詞和過渡句的講解時，就可以從全局出發，去了解什么位置放置什么連接詞，像“but”和“and”這些連接詞的使用，能夠使句子變得更加的連貫，使文章思路清晰，觀點明確。與此同時，在一些句子中有的主語會出現多次，針對這種現象，學生可以將簡單句變成從句，進而實現句子的簡化，能夠幫助學生減少學習的阻力，增加學習的信心。引導學生對寫作技巧進行把握，從而提高他們的英語寫作水平，在這個過程中學生不僅要掌握詞匯知識、語法知識，還要對整個文章進行整體性的了解。在一些文章中，段落與段落之間的連接語，通常會以短語的形式出現，例如，“however， it is a pity that...”等，所以，學生要對過渡句進行了解，從而提升自己的表達能力。

五、 總結

綜上所述，要想使學生的寫作能力實現提升，就要多進行文章的閱讀，充分運用語言的主觀能動性，與此同時，教師還要不斷地對學生給予幫助，從而增強他們對于英語寫作的信心，最終實現初中英語寫作課堂實效的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

劉府，福建省泉州市，泉州培元中學。