淺談素質教育如何在小學數學教學中實施

摘 要：新課程提出，在教學的過程中要重視對學生的素質教育。在小學數學教學中，教師就要針對學生的心理需求和教學現狀，促使學生喜歡上數學知識的學習，進而培養和提升學生的學習能力，促使學生全面健康發展。

關鍵詞：素質教育；小學數學；教學

一、 引言

隨著社會的快速發展，傳統的教學觀念和模式已經無法適應社會對人才的需求，因此對教育實行改革是勢在必得。小學數學也是素質教育的重要組成部分，教師就要在教學中重視對學生的素質教育，促使學生的潛力得到充分的發揮。

二、 素質教育的特點和目標

特點：開展素質教育首先要保證接受教育成為每一個人的權利和義務，接受教育是青少年成長階段最重要、最根本的權利。還要保證促使整個民族的文化素養在最低可接受水平之上，以培養未來的合格公民奠定素養基礎。其次在教學過程中要強調學生如何學習，如何生存，形成一種自我教育，充分尊重、發揮和完善學生的主體性，培養學生強烈的創造欲望、創造意識和創造能力。最后素質教育的根本目標是促進學生全面發展，培養能力，促進發展，讓學生學會正確處理知識和能力之間的關系。

目標：素質教育的目標是提高國民素質，面向全體青少年，面向每一位未來的國民。素質教育的目標是培養和健全學生的人格，全面發展學生的德智體美勞等素質。

三、 小學數學教學中存在的問題

（一） 教學目標不夠明確

教師只有在課堂教學中明確自身的教學目標，在數學課堂上讓學生明確今天要學習什么，要采用怎樣的方式去學習，不僅學會了知識，更會舉一反三，靈活運用，這樣才算是高效的課堂教學。然而很多教師為了教授給學生更多的知識內容，就將課堂的時間占了一大半，學生自學的時間非常少。課堂完全是圍繞著教師在轉，學生失去了動手操作和動腦思考的意識，更何談素質教育的實施。

（二） 教學方法存在問題

現階段我國很多小學數學教師采用的教學方法仍舊比較傳統落后，課堂主體是教師，學生只要認真聽老師講課。在這一過程中，雖然有很多同學認真聽講，但由于小學生的注意力不夠集中，精力有限，接受的知識內容也非常少。時間久之，很多學生就會對數學課堂失去學習興趣和積極性，不會積極自主地參與到課堂學習中，沒有養成正確的學習習慣，也沒有屬于自己獨特的學習方式，就會感到數學課堂非常枯燥乏味，還會扼殺小學生的創造能力。

四、 在小學數學教學中實施素質教育的措施

（一） 以學生為主，培養學生的創新思維能力

素質教育要求教師在教學過程中要積極培養學生的創新思維能力，要求學生能夠根據教師給出的問題進行積極思考，不斷分析推理，最后得出結果。因此教師就應當在教學過程中，為學生設置具體的問題情境，然后提出問題，讓學生能夠根據教師提出的問題去積極尋找解題的思路，從而引誘學生自主探究的動機。讓學生在實際的學習中，自主積極地去動腦思考，動手實踐操作，才能夠讓學生在解決、歸納和分析中得出解題思路。

例如教師可以在教授加減法時，教師就可以為學生創設一個教學情境。教師先在黑板上寫出幾道練習習題，如3+6=，5+3=，9+11=，當學生面對枯燥的數字加減法時，不僅沒有興趣，還會花費很長的時間。這時教師可以引入問題情境，小明同學有六支鉛筆，有三支鋼筆，那他的文具盒里面總共有多少支筆？這時學生就會積極自主地參與到習題計算中，很快就得出了答案。然后教師以此類推，讓學生在學習中培養自身的創新思維能力。

（二） 以自學為主，讓學生學會學習

“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中最重要的就是要教會學生學習的方法，讓學生重視到自主學習的重要性。教師要在學生數學知識的形成過程中，讓學生能夠掌握其中的規律和方法，學會學習。教師還要將教學重心放在學生的身上，使教和學相互協調統一。教師在教學過程中，一定要鼓勵學生多動腦思考，能夠對一個數學問題進行全方位的思考和推理。在實際的教學過程中，教師也要讓學生自己動手畫圖，讓學生對一個問題能有多種解決思路，才能促使學生的思維變得靈活開闊。

例如在教授混合加減法時，學生對于這類習題的計算比較陌生，在計算的過程中也比較復雜，這時教師就可以采取讓學生動手動腦的方式來得出答案。如教師讓學生計算6+9-3=這道習題時，教師就可以讓學生將這些數字想象成水果，然后用鉛筆畫圖的方式進行計算，這樣學生的學習思路就會打開，就會積極自主參與到課堂學習中。此外，教師還可以利用各種有效的教學資源，將生動抽象的數學知識轉變為形象豐富的知識，便于學生的了解和學習，讓課堂成為學生快樂成長和學習的樂園。

（三） 培養學生的創新能力

小學階段的數學知識學習相對比較簡單，而且具有很強的開放性。數學知識本身就來源于生活，又服務實踐于生活。因此解答數學問題的方式不止一種，都是靈活變通的。傳統的教學模式太過于固定化，教學方式太過于生硬，禁錮了學生的創新思維。教師在為學生講解習題過程中，也是按照課本上的解題方式灌輸給學生，當學生再次遇見類似問題的時候，就不會將數學知識靈活運用，限制了學生的發展，也不利于學生創新思維的培養。

在今后的數學課堂教學過程中，數學教師一定要重視對學生創新思維的培養，讓學生將自身所學到的數學知識能夠靈活運用到解題實踐中，進而提升學生的創新能力。教師在課堂教學過程中，就應該適當的拋開課本，通過各種有趣情境問題的引入，打開學生的創新思維，為學生的想象插上翅膀。

例如教師在教授應用題的解答思路時，可以將應用題適當的轉化成一些有趣的情境問題，通過情境再現的方式，讓學生積極去探討，去自己動手操作，然后與同學進行思考交流，培養自身的創新思維。

五、 結語

綜上所述，開展素質教育就要以學生為本質，面向全體學生，讓學生在學習過程中得到充分和諧的發揮，全面提升自身的綜合素質。

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作者簡介：

張永軍，吉林省榆樹市，榆樹市培英小學。