小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：小學數(shù)學一直都是教學的重點內(nèi)容，但是同樣的，數(shù)學一直都是教學的難點。數(shù)學的綜合性非常強，知識點也比較抽象，因此學生在學習的過程中會遇到很多問題。因為受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在教學過程中一直都是占據(jù)主體的位置，學生在學習過程中更多的是扮演一個被動者的角色，因此學生的學習積極性不高，學生在學習的過程中更加依賴教師。學生的自主學習能力比較差，很不利于學生的全面發(fā)展。本文從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，重點分析了小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習能力；策略

一、 前言

隨著新課改的不斷深入，人們對教育的要求也越來越高，小學數(shù)學教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生綜合全面的思維能力，不斷提高學生自主學習的能力。雖然我國的數(shù)學教學取得了一定的成就，但是在教學過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴重阻礙了數(shù)學教學的發(fā)展，面對這些問題教師應(yīng)該不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高學生的自主學習能力。教師在教學過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導學生樹立自主學習的習慣。

二、 小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學的教學一直都是我國教學的重點內(nèi)容，教師也投入了非常大的精力去研究教學方法，雖然在一定程度上取得了一些成就，但是仍然存在一些比較嚴重的問題，如果不及時解決這些問題，那么將會嚴重影響數(shù)學教學的發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在教學過程中更加喜歡用口述的方式來教學，沒有充分地利用一些輔助的教學工具。雖然有的學校會有比較豐富的輔助教學工具，但是教師并沒有很好地利用，這不利于學生的學習，同樣也是一種資源的浪費。小學生的抽象思維都比較差，因此教師應(yīng)該利用輔助教學工具將一些抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的知識點，這樣學生理解起來也能夠更加容易，學習效果也會好很多。例如，教師在講加減法的時候就可以用一些水果來舉例，這樣就能夠讓學生更好地接受知識點。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越先進，雖然很多學校都配備了多媒體教學系統(tǒng)，但是很多教師在教學過程中并沒有使用多媒體設(shè)備。

教師沒有認識到閱讀能力的重要性，說到閱讀很多人都會想是關(guān)于語文和英語的，但是在數(shù)學學習過程中閱讀也是非常重要的，因為只有擁有良好的閱讀能力，才能夠讀懂題目，才能夠更好地解決數(shù)學問題。因此，教師在日常教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

由于一些教師教學理念的問題，教師在教學過程中會反復地對學生進行指導，對學生會有一種不信任的感覺，因此學生對教師的依賴性比較強，自主學習能力就比較差，當學生自己遇到一些問題的時候就會感覺手足無措，因此學習能力就得不到有效地提高。

學習數(shù)學本身就是一件比較枯燥乏味的事情，很多教師在教學過程中并沒有為學生營造一個良好的學習氛圍，學生的學習氛圍非常的枯燥乏味，學習效率就會很低。處在小學階段的學生完全是根據(jù)自己的興趣愛好進行學習的，因此教師應(yīng)該為學生打造一個活躍的課堂氛圍，在教學過程中開展一些有趣的教學活動，吸引學生的注意力，這樣才能夠讓學生更好地投入到學習中。

三、 小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學生的學習興趣

想要學好任何一門課程興趣都是非常重要的，因此教師在教學過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地投入到學習中，處在小學階段的學生都希望能夠得到教師的鼓勵和支持，教師在教學過程中可以對學生進行適當?shù)墓膭詈椭С郑寣W生樹立起學習數(shù)學的信心。教師應(yīng)該深入地研究教學內(nèi)容，將一些生活化的元素融入教學過程中，通過這樣的方式不斷調(diào)動學生的學習積極性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。當學生在學習關(guān)于數(shù)字編碼的知識的時候，教師可以讓學生自己編寫一些編碼，然后解釋出編碼的含義，學生可以用自己創(chuàng)作出的編碼介紹自己，通過這樣的方式不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能夠讓學生更好地掌握數(shù)學知識點，體會其中的樂趣，讓學生認為學習數(shù)學并不是一件困難的事情，而是一件非常簡單的事情。學生的學習興趣在不知不覺中就會被激發(fā)出來。

（二） 培養(yǎng)學生參與學習的積極性

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師在教學過程中都占據(jù)了主體位置，而學生卻處在被動學習的狀態(tài)下，這種教學理念非常不利于學生的個人發(fā)展，學生的學習積極性也會被漸漸磨沒。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，將學生作為教學主體，充分調(diào)動起學生的學習積極性，根據(jù)小學生的心理特點，教師可以在教學過程中設(shè)置一些獎勵制度，對表現(xiàn)比較好的學生進行一些物質(zhì)的獎勵，小學生的思維都比較簡單，通過這樣的方式學生的學習積極性能夠被很好地調(diào)動起來。教師在講解一些數(shù)學知識點的時候可以為學生播放一些相關(guān)的視頻，在教學之前就充分地吸引學生的注意力，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性。

（三） 創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

教學情境是一種非常常見的教學方法，同時也是非常有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境能夠讓學生更好地理解知識點。但是教師不能盲目地創(chuàng)設(shè)教學情境。如果教師憑空地創(chuàng)設(shè)出一些教學情境，那么將會嚴重影響學生的數(shù)學思維，學生沒有辦法將數(shù)學知識點和現(xiàn)實生活很好地結(jié)合在一起，就會出現(xiàn)盲目學習的狀態(tài)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候應(yīng)該根據(jù)生活實際去創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學生日常的生活習慣去創(chuàng)設(shè)一些情境，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境才是符合學生學習需求的，教師應(yīng)該鼓勵學生獨立思考，不斷提高學生的自主學習能力。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設(shè)出符合學生學習需求的情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更好地理解數(shù)學知識點，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。

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作者簡介：

陳盛祿，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣永豐街道必克小學。