高中語文課外小說閱讀教育探究

摘 要：新時代發展下，課堂模式的整改和革新成了學校教育發展的重中之重，設計并實施新課堂模式下高效的教學方案是我們語文教學研究的重點，以學生為主，教師引導教學為輔，旨在培養學生基礎語文素養，養成良好學習習慣，并培養學生綜合發展的能力和核心價值觀。

關鍵詞：高中語文；課外閱讀；高效課堂

高中語文閱讀是語文教學中的重點和難點，也是培養學生語文基礎素養和核心素質的重要途徑。高中語文閱讀的題型一般分為論述文、小說、散文、傳記和詩歌等，出題方式主要通過課外文章閱讀出題，文章內容靈活，但閱讀技巧和切入的方式方法有章可循，這就是我們在做語文閱讀教學時的培養方向和目標，即旨在培養學生的課外閱讀素養和高效閱讀習慣，讓學生學會閱讀的思維與技巧是我們引導和教學的方向。通過新課堂模式，學生為主、教師引導的方法，讓學生自主學習，獨立思考，提高學生主動性和積極性，高效完成教學目標。本文以高中語文課外小說閱讀為例，探究其課堂教學的研究現狀、教學過程中存在的難題和課堂教育改革的實施方案與建議。

一、 高中語文課外小說閱讀的研究現狀

傳統的語文教學中，都是教師帶領學生閱讀課文，一點點把知識嚼碎了“喂”給學生，而大部分的知識都是通過教師思考和總結得出的，教師在進行教學的過程中也缺乏引導和互動，讓學生只能死板地接受閱讀知識和閱讀技巧，不會自己思考與品味閱讀中的樂趣和韻味，使閱讀過程顯得機械化，缺少靈活性。而當將課文閱讀的技巧和習慣遷移到課外閱讀時，學生常常自亂陣腳，無從下手，缺少靈活變通的能力。尤其拿文章線索和主體思想比較隱晦難懂的小說課外閱讀來講，更是學生在進行課外閱讀時的難點。需要針對性地研究，著力解決，相信克服了小說課外閱讀的難關，其他形式的文章閱讀就不再是一個難題了。

二、 高中語文課外小說閱讀教育中的難題

在小說閱讀的教學中，教師不注重對學生興趣閱讀、感知閱讀和閱讀思維的培養，教學內容過于形式化，代替學生思考，導致學生缺乏獨立思考和感知文章的能力，缺乏閱讀興趣和閱讀動力，每一篇閱讀都是為了做題與完成任務。而對于學生而言，只掌握固有的解題技巧和答題框架是不能應對好靈活多變的課外閱讀小說題目的。對于小說中的線索、思路、結構和人物形象以及使用的修辭手法和小說中作者所要表達的情感及意義很多時候沒有其他類型結構的問題那么好辨認和尋找。例如小說線索可能出現在文章的任何一個地方或者有很多可能作為線索的參照物讓學生難以辨別和比較。而通常由于缺乏對文章的整體感知能力和豐富的課外閱讀經驗，學生也很難通過閱讀小說片段感知出小說的主題和所要表達的情感。這一現狀導致了高中生語文課外小說閱讀能力普遍偏低，學生易對小說閱讀題型產生畏難情緒，從而導致學生對課外小說閱讀缺乏興趣甚至產生抵觸情緒。

三、 高中語文課外小說閱讀課堂的實施方案研究

針對學生在進行小說課外閱讀時出現的對線索和文章思路、結構框架、表現手法以及作者思想情感等把握不準這一現象，結合課內語文閱讀技巧和閱讀思路的教授與把控，我給出以下幾點課外小說閱讀的課堂整改實施意見供參考。

（一） 打造生動閱讀課堂，引發學生閱讀興趣

興趣是每一個人最好的老師，我們在進行語文閱讀的教學中應該注重趣味教學，全力打造生動有趣的課堂內容，激發學生的學習興趣和熱情，才能更加順利地進行下一步教學。而打造生動有趣的課堂教學需要從教學情境和模式入手，通過多種多樣的教學方式，例如利用多媒體視頻讓學生提前觀看小說內容片段或者作者生平事跡介紹等讓學生通過另一種視覺途徑了解小說內容，對小說產生初步的感知和閱讀興趣。例如在進行課內閱讀《林黛玉進賈府》的授課中，首先我會給學生找一段相關的電視劇視頻在課前給學生觀看，找那種能夠通過心理自述和動作眼神設定很到位的視頻給學生觀看，讓學生提前感受《紅樓夢》這本小說的基本韻調并且對此產生一定的基礎認知。其次我會搜集作者相關的生平與資料給學生們用講故事的方式教授，讓學生了解到《紅樓夢》的寫作背景，對小說的整體有一個大概的印象和情感判斷。了解得越深，興趣越大，這從很大程度上可以引發學生對于小說的閱讀興趣和探索欲望。

（二） 引導學生主動思考，培養學生閱讀基礎素養

新模式的教學課堂適應當前的語文課外小說閱讀的教學需要，即以學生為主體，教師要適時引導，合理教學，讓學生自我思考，自我探索，運用教師指出的閱讀思維和閱讀框架，根據自己對文章的感知和理解，進行閱讀和做題可以提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。例如在進行《圍城》課外小說閱讀訓練中，教師應該引導學生先帶著自己的自由感知閱讀一遍節選的文段，然后再給出學生幾個閱讀目標：這一文段的主要人物形象是誰，寫作線索有哪些，分別怎么展開的以及這一段的框架是什么，運用了哪些寫作技巧等。然后學生帶著明確的目標去閱讀并進行自我思考，最后再在小組間進行交流討論。這樣做有利于學生提升自我思考的能力，培養出基礎閱讀素養和形成良好的閱讀習慣。

四、 結語

語文課外閱讀教學是語文教育中的重點和難點，重點在于閱讀是文字的運用體現并且通過閱讀可以學習領悟到中華精髓文化。難點在于閱讀內容的靈活多變和難以把控的閱讀因素。這就需要教師從課堂中入手，重點培養學生的閱讀興趣和基礎閱讀素養，從而逐步提升學生的閱讀能力，最終在面對此類考題時從容有序、目標清晰地完成答題任務。

參考文獻：

[1]郝霞.高中語文小說閱讀教學現狀及策略研究[J].天水師范學院，2017，05.

[2]蔡偉.文感培養：高中語文閱讀教學的成功之途[J].課程教材教法，2014，2.

作者簡介：

廖均，貴州省遵義市，貴州省習水縣第一中學。