翻轉課堂在高校體育課程教學中的應用研究

劉海濤

摘 要：翻轉課堂是大力推進高校體育課程改革的產物，怎樣將其更好地應用到課堂教學全過程已經成為一項重點研究課題。文章探討翻轉課堂在推進高校體育課程改革中發揮的作用，并從課前預習階段、課上學習階段、課后復習階段分析高校體育課程改革中翻轉課堂的應用路徑。

關鍵詞：翻轉課堂；高校體育；課程改革；應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0013-01

隨著我國高校體育課程改革的大力推進，翻轉課堂的應用已成為高校體育課程改革的一項重要成果。然而，在高校體育課堂教學中如何應用翻轉課堂，還需要廣大學者進行更為深入的研究，本文就針對這一課題進行探討。

一、翻轉課堂在推進高校體育課程改革中發揮的作用

在高校體育課程改革的全面推進中，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力，已成為高校體育課程改革的重點所在。面對高校體育課程改革所提出的這些新要求，翻轉課堂不失為一個理想的選擇。翻轉課堂強調以看視頻講座、聽播客等手段讓學生進行課前預習，能夠激發學生的學習興趣。在課堂教學活動中，多媒體教學、探究教學作為主要的教學方法，能幫助學生更好地理解、掌握課堂教學內容，激發學生的學習積極性。在課后復習階段，通過微信、微博等社交軟件幫助學生回顧課堂教學內容，并對自身學習成果進行評價，能培養學生自主學習的能力。這與高校體育課程改革的目標相一致，促進了高校體育教學又好又快地發展。

二、高校體育課程改革中翻轉課堂的應用路徑

1.課前預習階段

翻轉課堂在高校體育教學中應用最主要的表現形式就是用視頻開展教學活動，所以教師在每節課上課之前必須搜集、整理、制作好相關的視頻資料，并將視頻資料上傳到課件平臺上，確保學生結合自身的時間安排，在課前完成教學視頻的觀看和預習。在學生課前觀看視頻的過程中，高校體育教師要結合視頻搜集、整理相關資料，進一步了解課堂教學中所涉及的內容。同時，高校體育教師要立足學生的實際情況，有針對性地進行視頻演示。這有利于學生在經過教師的演示和自主學習之后，能夠將課堂教學的重點、難點簡單地歸納出來。學生還要根據教學內容的重點、難點向教師提出問題，教師則為學生答疑解惑。在這一過程中，學生不只是初步了解和學習了課堂教學的相關內容，同時還激發了學習課堂教學內容的興趣，進而為培養探究思維提供了良好的前提條件。在這里，廣大高校體育教師還要注意到，課前預習的教學視頻必須要有極強的目的性和針對性，要根據學生日常學習的實際情況來設置課前視頻的難度。而在通常情況下，只有視頻內容的選擇與制作保持難度適中，才能激發出學生參與課上學習的動力。

2.課上學習階段

在課上學習階段，高校體育教師依然要根據課前設計和制作的視頻內容，按照課堂教學的目標與要求來合理設置教學任務。其中，主要是應用多媒體教學設備，為學生播放經典的技術動作，并通過快進與慢放相結合的方式，將重點的技術動作進行分解與合成，幫助學生形成動作記憶。這樣，學生能夠更加生動、直觀地了解技術動作，達到課堂教學視覺直觀化的目的。在教師認真講解、學生認真觀看教學視頻的基礎上，教師還要針對學生提出的問題進行歸納和指導，并根據學生提出的問題來劃分為若干個小組，讓每個小組結合所提出的問題進行組內討論。最后教師要結合每個小組最終總結出的觀點進行正確的引導，幫助學生內化問題、解決問題，掌握相關的理論知識和動作技術。

3.課后復習階段

在高校體育教學改革的推進過程中，翻轉課堂的應用必須將學生課后復習作為一項重要的內容。學生課后復習主要應包括兩個部分：一要針對課堂學習內容進行總結，二要根據課堂學習成果進行評價。在總結課堂學習內容方面，學生要回顧課堂教學內容中的重點與難點，還要回顧課堂學習過程中提出了哪些問題，以及教師幫助自己解決問題的全過程，并將課后學習心得通過微信上傳至“朋友圈”中，供教師和其他同學分享。在學生課堂學習成果評價方面，教師要以課后不記名問卷調查的方式來開展，并通過微信發放和回收調查問卷。問卷調查的內容應包括重點教學內容的問答、分組討論結果的理解等。教師要根據問卷調查的結果來總結學生課堂學習的效果，以達到幫助學生進行有效課后復習的目的。除此之外，問卷調查的內容中還可以涉及教學方法、教學內容設計方面的問題，向學生廣泛收集改進和優化翻轉課堂的意見和建議，以達到優化高校體育翻轉課堂的目的。

綜上所述，翻轉課堂在高校體育課堂教學中的應用是一項非常系統的工程，需要高校體育教師在課前、課上、課后精心設計相關的內容與環節。同時，翻轉課堂還需要廣大高校教師、學者進行多視角的深入探索，更好地將翻轉課堂的應用路徑加以完善，進而提高高校體育課程的教學質量。

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