創新與發展學校文化需要理順三個關系

勵安平

[摘 要] 學校文化具有相對穩定性，但也不是一成不變的。校長需要認同并融入學校原有文化，也需要根據自己的辦學理念，創新與發展學校文化。校長在學校文化建設中，需要把握前后相承、上下聯動、內外兼修三個關系。

[關鍵詞] 學校文化；實踐；關系

任何一所學校都不存在說改變就改變的文化，或是因為校長的更換而立即改變的文化，也不存在一成不變的文化。

校長在辦學過程中，既要努力繼承學校優秀辦學傳統，認同并融入學校優秀文化，也要根據自己的辦學理念，創新發展學校文化，使學校文化更具生命力，發揮更大的育人、治校、發展功能。

通過近幾年的學校文化建設實踐，我認為，在學校文化建設中，應理順以下三個關系：

一、前后相承

2014年9月，我接任象山縣實驗小學校長。實驗小學擁有怎樣的一種文化，應該發展怎樣的一種文化？這是我擔任校長后首先要了解掌握并要深入思考的問題。

從學校辦學歷史中去理解。實驗小學是一所百年名校。長期以來，實驗小學堅持“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學思想，發揚傳統、注重實踐、重視規范，促進學生養成良好品質；加強科研、促進教改、力求實效，不斷提高教學質量；培養特長、發展個性、重視素質，科技體藝教育成效顯著。1997年，確立“教人求真，學做真人”校訓，努力實現學生、教師、學校三位一體發展。長期來的教育實踐，正是體現了對“真教育”的不懈追求。

從學校理念文化中去發現。前任校長根據學校辦學歷程、辦學實際，提出了“象山縣實驗小學學校理念文化”，包括“三風一訓”、辦學思想、培養目標等，都是圍繞“真教育”而進行設計的理念文化。

通過近一年時間的學習理解，我制訂了實驗小學《“求真教育”文化構建方案》，在實驗小學原有“真教育”文化基礎上，形成了“求真教育”文化體系。如，我對“求真教育”作了內涵界定，使學校長期探索的“真教育”更為明確：擁有純真的人性，養成良好的品行，追求真知，感悟真諦，形成自己的個性特長，實現自己的人生價值；把握教育的客觀規律，把握人的成長規律，把握學校的發展規律，實現師生與學校的健康發展。又如，學校原有的辦學思想是“學生、教師、學校三位一體真發展”，我結合自己多年來形成的“讓每一個人都獲得發展”的辦學理念，提出“適性發展，快樂真我”的辦學理念。因為，教育的責任是促進人的發展，我們應該讓每個人都獲得發展。適性發展，就是符合學生、教師個性的發展，而且是使學生得到適合、適度的發展。每一個人的適性發展，才能擁有快樂與幸福，解放人性，實現真我。這才能實現真正的“求真教育”。

學校文化更多的是一種歷史積淀，雖需要不斷創新與發展，但切忌推倒重建，這就要處理好繼承與創新的關系。

二、上下聯動

學校文化建設需要學校領導的頂層設計，也需要教師的共同參與，上下聯動，達成共識，形成共同愿景。這樣，才能真正發揮文化的功能，實現文化育人、文化治校。

在完成《“求真教育”文化構建方案》學校領導層面的討論后，我專門召開了全體教師會議，詳細解讀了方案，請全體教師以教研組為單位開展全面討論。全體教師積極參與了討論，提出諸多建議和想法。學校吸收了教師的一些建議和想法，正式形成了方案。

在學校文化的物化過程中，我將學生的培養目標由原來的“有真心、做真事、成真人”具體化為“健、仁、智”，因此，把三幢教學樓的宣傳版面的主題分別確定為“健”“仁”“智”。每一幢教學樓有四塊板面，圍繞主題分別安排什么內容？我讓教師來參與設計。我們在各樓層創建了流動開放書吧，每個書吧的名稱與裝飾，也由教師與學生來命名與設計、布置。

上下聯動，更好地把學校領導的思想轉化為教師的思想與行動，讓教師更深入地理解學校文化，參與學校的文化建設，從而更自覺地踐行學校的文化。

三、內外兼修

內，指的是學校的精神文化；外，指的是學校的行為文化。學校的精神文化是內核，行為文化是外顯，兩者必須統一或是相輔相成。

實施求真教育，必須把握以下幾方面認識：一是求真教育就是讓教育返回原點、回歸本真，不作秀、不功利、不搞形式主義，不做虛假浮夸的事，真心真情辦教育，靜心潛心育真人。二是我們的教育應該是面向全體學生的大眾主義教育，學生是學校教育的出發點與歸宿。學生健康發展，就是符合學生身心規律、個性特征的發展。學生是有差異的，有個性的，需求是多元的，因而，教育也應該是多元的，適合學生的教育。適合的教育，才是優質的教育，就是真教育。三是教師是學校教育的實踐者與創造者。教師健康發展，才能實現人生價值，實現教育目標，才能更好地促進學生健康發展。有了上述理念與認識，才能真正形成學校的“求真教育”精神文化。

在行為文化上，我提出打造“本真”教師隊伍，培育“本真”學生。“本真”教師隊伍應具有真心實意的人生態度、真抓實干的工作態度、真才實學的學術態度。從形成良好的教師人生觀、敬業精神、業務水平等方面體現教師的行為文化。“本真”學生的培養目標確定為“健、仁、智”。“健”，就是要讓學生身體健康，抓好體育教學、大課間活動、體藝活動、體質健康達標等；要讓學生心理健康，抓好心理健康教育、心輔引導、自我教育；要讓學生有較強的生命意識，抓好安全教育、法制教育、青春期教育等。“仁”，就是要讓學生擁有良好的行為習慣與道德素養，開展“孝悌五一自律行動”，著重抓好勞動、文明、衛生、健康、學習五大習慣教育。“智”，就是要以課程建設為載體，培養學習的學習興趣、能力，發展學生的個性特長。

（責任編輯：劉潔）