影視資源在歷史課堂中的應用

王玫歡

摘 要：影視是時代發展的產物，是新興的歷史課堂教學資源。影視資源應用到歷史課堂中在培養學生學習興趣、提高學習效率方面具有重要作用，也受到廣大歷史教師的歡迎。但部分的教師還沒有認識到影視資源應用于歷史課堂的必要性，歷史課堂教學還存在一定的問題?；诖?，筆者提出些許影視資源在歷史課堂中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：影視資源；歷史課堂；應用

一、影視資源在歷史課堂中的應用必要性

影視即以某種存儲器為載體，以屏幕放映的形式展現的一種藝術形式，實現了視覺和聽覺的結合，具有很強的直觀性，感染力強。主要包括電影、電視劇、動畫、綜藝節目、紀錄片等。影視資源即電影、電視等可以在屏幕上播放的影視資源。影視資源應用到歷史課堂中對于培養學生學習興趣、提高學習效率、實現歷史教學的情感態度和價值觀目標等方面具有一定的必要性。

歷史課堂教學中，有許多的歷史事件，單憑傳統的教學模式，對于大多沒有社會經歷的學生來說理解和掌握這些歷史事件有些困難。正如某學者所言：“對于有些歷史事件歷史教師采用‘一張嘴、一只筆的傳統教學模式來教學，學生很難理解與掌握?！?在歷史課堂教學中，教師可利用與本課堂相關的一些影視資源，創設歷史情境，增強歷史的知識的直觀性，使學生產生身臨其境之感，幫助學生更好的理解和掌握相關歷史知識，并能夠用幫助學生記憶和強化歷史知識，提高教師教學效果和提升學生的學習效率。在幫助學生記憶方面，借用某位學者的調查數據予以證明。在調查中認為在歷史課堂中播放相關影視資源會幫助學生記憶，有70%的被調查學生認同，有20%的被調查學生不清楚是否有幫助，僅僅10%的被調查學生認為不會有幫助。 此外，有利于激發學生學習興趣，豐富學生思維，培養學生能力以及實現歷史教學的情感態度和價值觀目標。

二、影視資源在歷史課堂中的應用現狀

影視資源應用到歷史課堂中對于培養學生學習興趣、提高學習效率、實現歷史教學的情感態度和價值觀目標等方面具有重要作用。然而，部分的教師還沒有認識到影視資源應用于歷史課堂的必要性，仍然采用傳統教學方法。

雖然隨著現代教育技術的發展，影視資源在歷史課堂中教學中得到普遍的應用，但仍有部分教師“堅守”舊的、傳統的教學方法，沒有認識到影視資源應用于歷史課堂的重要作用，沒有將影視資源充分利用到歷史課堂教學當中。甚至部分教師在有多媒體教學設備的情況下也不選擇多媒體教學，仍采用“一張嘴、一只筆、一本教科書”為學生傳授歷史知識的傳統教學方法，就會出現教師在講臺上講的精彩萬分，講臺下學生各自做自己的事情，只有少部分學生聽講的情況。例如，學生在歷史課堂上睡覺，或在歷史課堂上學習其他課堂等。此外，傳統課堂教學中，部分老師按照教材內容照本宣科，學生是被動接受老師教授的歷史知識點，沒有參與到歷史課堂教學當中，不利于調動學生的學習積極性和培養學生的自主學習能力。例如，在老師提問之后，大多數學生沒有主動思考，只是等著老師來揭曉答案。

三、影視資源在歷史課堂中的應用策略

基于上述影視資源在歷史課堂中應用的必要性以及應用的現狀分析，筆者認為影視資源在歷史課堂中的應用應該從培養學生自主學習、培養學生審美情趣、培養學生探究能力三個方面入手。

首先，利用影視資源培養學生自主學習能力。歷史教科書上僅僅是高度概括歷史事件，缺少生動的歷史細節，學生不了解其中的整個歷史事態的發展，導致學生對某些事件只能“死記硬背”，難以理解和掌握?！皻v史課教學在新課程下的改革，明確提出豐富教學形式及輔助教學手段等方法，激發學生歷史課學習興趣，促進教學質量的提高?！?影視資源巧妙的應用到歷史課堂教學中，例如可以創建歷史情境，開展情境教學；還可以直觀的展示歷史事件，幫助學生更好的理解和記憶歷史知識。例如在講解甲午中日戰爭這一課的歷史時，可以播放甲午戰爭的紀錄片，從清軍援助朝鮮引起甲午戰爭到李鴻章簽訂馬關條約，各種歷史細節應該直觀、生動的展現給學生。然后提出一些問題，讓學生自主思考并查找相關資料，讓學生開展討論或辯論，讓學生自主學習和探索這一段歷史，培養學生的自主學習能力。

其次，利用影視資源培養學生的審美情趣。在歷史學習中，除了學習歷史事件，還有各種其他諸如建筑、服飾、書法等藝術作品的歷史學習。如果僅靠教科書上的文字描述及單一圖片展示，學生“復原”這些藝術作品有一定的難度或者“復原”有所出入，自然而然就難以欣賞大歷史中的藝術美。例如，在講解敦煌莫高窟、云岡石窟、宮廷建筑物等內容時，可利用紀錄片、宣傳片的播放，讓學生直接觀看這些歷史文化存留物品，幫助學生直觀的感受到這些歷史文物的藝術風格、歷史韻味，培養學生的歷史審美情趣，進一步促進歷史知識的學習。

最后，利用影視資源培養學生的探究學習能力。探究性學習就是學生主動參與和探究學習知識，有利于發展學生的主體性和培養學生的學習能力。當今時代，一些影視作品為了迎合大眾的欣賞口味，拍攝出來的一些歷史題材的影視作品不符合歷史事實。在歷史課堂教學中，教師可利用一些不符合歷史史實的影視作品，讓學生進行“找錯”，激發學生的求知欲和好奇心，引導學生探究真實的歷史，培養學生的探究學習能力。

參考文獻

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