微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究

向迅

摘 要：微課是信息時代的重要產物之一，如今在教育領域中已經成為教師教學、學生學習的重要輔助工具。高中數學知識具有較強的綜合性和抽象性，很多學生在學習中表現的很吃力，而且整體學習興趣不高。如果數學教師能夠適當地運用微課教學方式進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，還能培養學生的自主學習能力，實現學生學習效果和課堂教學效益最優化。

關鍵詞：微課；高中；數學教學；有效應用

微課是一種融入了現代化技術的教學手段，將其運用到高中數學教學之中，可以給課堂注入活力與生機，實現課堂教學效率的全面提升，對高中學生實踐探究能力和邏輯思維能力的培養和提升具有重要意義。就目前實際情況來看，微課教學法在高中數學教育中還未得到全面實施，有進一步開發空間。基于此，本文就如何利用微課構建高效的數學課堂展開探討。

一、精心制作微視頻并引導學生進行課前預習

課前預習非常重要，尤其是對高中數學這種綜合性和抽象性比較強的學科來說，課前預習可以幫助學生在課堂上更好地進入狀態，及時跟上教師的腳步。如果學生課前不預習，在課堂上就要一邊預習一邊學習，在每個知識點上都要花一定的時間去理解和消化，很難及時跟上教師的腳步，導致教與學不同步，學生無法當堂消化和吸收教師所傳授的知識。然而，就目前情況來看，很少有學生在課前的時候主動預習，一方面是學生沒有認識到課前預習的重要性，另一方面是學生不知道如何進行課前預習，而且數學教師也難以對學生進行實時監督和指導。為了改善這一局面，數學教師可以利用微課教學法。教師可以在上課之前根據需要講解的內容以及學生的實際學習情況制作微視頻，然后設置難度系數不一的學習任務，再將微視頻和學習任務單上傳到云平臺上，讓學生在課前的時候自主下載，結合學習任務單上的具體任務觀看微視頻，再根據視頻內容完成具體的學習任務。這樣，學生在上課之前對接下來要學習的內容就有了一個大致的、初步的了解和掌握。需要注意的是，數學教師在制作微視頻的時候一定要控制好視頻的時間，盡量控制在10分鐘以內，將微視頻短小精悍的優勢體現出來，同時要盡可能保證微視頻內容的趣味性，以此提升學生的課前預習效果。

二、科學講解微視頻并展開小組合作探究活動

課堂教學是一個非常重要的環節，直接決定了學生的學習效果。首先，數學教師要對學生的課前預習情況進行檢查，大致掌握學生的學習難點。通過學生的反饋信息，數學教師要適當地調整教學方案。接著，教師再給學生播放微視頻，在播放的過程中對學生進行科學講解。就筆者個人教學經驗而言，對于大多數學生已經掌握的知識點，數學教師可以一帶而過。相反，對于學生普遍存在的薄弱之處，教師則進行詳細講解，確保學生能夠全面掌握知識點。例如，在講解《直線、平面之間的位置關系》這節內容的時候，很多學生對直線與平面平行的性質都能掌握，但是對直線與平面的判定卻不能透徹理解。針對這一點，數學教師在講解性質的時候就可以稍微帶過，結合相關的視頻重點給學生講解如何判定直線與平面平行。在微視頻講解結束之后，數學教師再設置若干個學習任務，難度系數要比課前預習任務高一些，然后讓學生先獨立思考，再展開小組合作探究活動。譬如講解完《直線、平面之間的位置關系》這節內容之后，通過多媒體給學生展示幾幅圖形，讓學生判定圖形中的某條直線與某個平面是否平行。這樣既能調動學生主體能動性，深化學生對知識點的理解，又能在激活學生思維的基礎上培養學生的合作能力和獨立思考能力。

三、充分利用微視頻并指導學生做好課后復習

要想從根本上提升課堂教學效率和學生的學習質量，教師不僅要做好對學生的課前引導工作和課中教學工作，還要根據實際情況指導學生做好課后復習。根據艾賓浩斯研究出來的記憶規律，如果學生在課下的時候不及時復習，課堂上學習的內容很快就會忘記，過段時間再去復習的時候就相當于重頭再學。然而，由于時間和空間的限制，教師無法在課后的時候監督和指導學生，而微課教學法的運用就可以改善這一局面。教師可以根據學生的課堂探究結果設置課后習題。需要注意的是，為了響應新課標的減負要求，數學教師在設置課后練習的時候同樣要追求少而精，數學課后作業太多不僅難以拓寬學生的學習深度，還容易讓學生產生反感情緒。教師可以結合學生在課前預習以及課堂探究活動中普遍表現出來的薄弱之處或疑惑之處設置課后練習，然后讓學生在課下的時候再次觀看微視頻，完成課后作業。數學教師還可以建立班級微信群，以此作為平臺和學生進行課后互動，或者讓學生相互之間進行探討，確保當天問題當天解決，當天知識當天吸收。

四、結論

綜上所述，微課教學法是一種能夠吸引學生注意力、增強教學趣味性、有利于培養學生自主學習能力的教學手段。將其運用到高中數學教學之中，不僅可以讓教師教的輕松，還能讓學生學的快樂。高中數學教師要立足課前、課中和課后，引導學生運用微視頻進行學習，充分發揮學生主體能動性，實現學生學習質量和課堂教學效益最優化。

參考文獻

[1]姚延明.高中數學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調查研究[J].學周刊，2016（19）：188-189.

[2]白彤彤.創新學習在高中數學學習中的重要性及學習對策[J].中國校外教育，2016（28）：93+95.

[3]張宏漢.微課在高中數學學習中的使用價值及策略研究[J].學周刊，2018（30）：143-144.