淺談如何建設實用有效的高中通用技術實踐室

鄒文才

摘 要：當下，一些院校在實驗室建設方面存在一些問題，未將學生具體學習能力與實踐情況考慮在內，未將課程實驗項目具體操作流程考慮在內，在建設過程中一味仿照其他院校實驗室建設方案。本文以高中通用技術學科為例，將學科中的實踐項目作為此次研究的切入點，分析實踐室建設的要點，希望能夠為提升高中通用技術實踐室的實用有效性提供一些意見。

關鍵詞：通用技術；實踐室；高中；實用有效性

一、前言

高中通用技術是一門實踐性非常強的學科，該門學科教學的順利開展是依托在實驗項目操作基礎上的。下文以提升高中通用技術實踐室實用性與有效性為主提出幾點建議。

二、以教師能力為主建設通用技術實踐室

我們都知道，若想發展與完善某一學科，就要以教師作為保障，才能使這門學科以科學的角度不斷發展與完善。對于高中院校來說，通用技術是一門比較新的學科，目前高中院校中通用技術教師組的組成成分相對來說比較復雜。通用技術課程的知識體系偏重模塊化，其中包括金屬加工模塊、木工加工模塊以及技術實驗模塊。在《技術與設計1，2》課程中還出現了多學科的交叉，所涵蓋的知識面非常廣泛，為學生呈現出的知識內容是采用隨機進入模式、循序進入模式相結合的混合型模式。所以，在教學過程中就對教師的專業能力提出了更加嚴格的要求。目前大部分通用技術教師的專業背景既無法完全適應這種“雜燴”式的知識廣度，也缺乏對這種模塊呈現方式深刻的理性認識。

目前，多數教師都能夠認識到建設實用性、有效性的實踐室對于學生的重要價值。可現階段教師隊伍組成成分過于復雜，一些教師的專業知識背景并不是與通用技術相關的專業知識，也就是說高中階段通用技術教師在一定程度上存在一些短板，尤其是實踐項目的操作能力。在較短的時間內讓教師實現多學科的知識學習與實踐項目操作能力的提升，是不現實的，對于工作繁忙的教師來說也是一個很大的挑戰，最主要的是現階段全面提高教師各項操作實踐指導能力的主客觀條件也不成熟。所以，現有的通用技術教師隊伍應根據自身的專業能力為主，發現自身的優勢并以此為切入點，與通用技術教學項目內容相結合，以此建設實用性較強的實踐室。

三、以學情為主建設通用技術實踐室

最近幾年，高考制度在不斷改革，學生的選擇空間不斷被拓展，就通用技術課程來說，學生可以選擇通用技術學考與選考兩種方式。針對學情較好的學生來說，在日常學習過程中學習效率比較高，對于通用技術課程中的知識面有相應的拓展需求，在知識點的學習上也能表現出較強的接受能力與學習能力，面對學科考核可以兼顧與平衡考試和實踐之間的關系。所以，高中通用技術實踐室的建設可以將拓展看作是切入點，為學生創造更多自主操作的空間，盡可能為學生提供足夠的實踐設備。

為了豐富高中通用技術實踐室的趣味性，學校可以在，如圖1。在實踐室中配備這些設備，學生既可以體會到刨削、角度切割、車削等工藝，又能了解流程、時序和裝配等知識，大大擴展了學生的知識面，且學生在實踐室能做出精美的實用性作品，對其學習興趣的提高也有較大的幫助。

除此之外，一些高中院校的學生表現出的學情一般，這是因為一部分學生的學習較差，對于知識點的理解能力偏弱。那么，在實踐室的建設過程中就不能以拓展為主，要以教學大綱為切入點，最好能夠在實踐項目中添加覆蓋面較強的知識點，這樣可以使學生在實際操作中對設計、工藝、實驗、安全、連接以及系統等知識點有所理解與掌握。

所以，學校應為學生配備大量的常規操作工具以及較大的操作空間，使每一個學生都能夠參與到實踐項目中。為學生設置操作難度不大、知識點覆蓋性強的項目，以實踐教學的形式幫助學生掌握理論知識，從而能夠取得良好的教學效果，見圖2。

四、結束語

綜上所述，高中院校若想建設實用性、有效性較高的通用技術實踐室，要從以下幾個角度進行思考：①院校建立通用技術實踐室，是想增加學生的親身實踐，通過實踐操作提升學生的技術素養。所以，在建設過程中院校應優先為學生選擇一些基礎設備，再考察教師隊伍的專業能力情況，進購與其教學能力相匹配的中大型設備；②針對學情較好的學校來說，通用技術實踐室的建設要以創新與拓展為主；針對學情一般的學校來說，通過技術實踐室的建設應以通用性為主，才能更高的提升實踐室教學有效性。但是，無論哪一種實踐室的建設，都要以學生與教師的安全為主，在安全的環境下為學生提供實踐項目的操作空間。

參考文獻

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