高效課堂背景下初中英語小組合作學習模式探究

張瀚雙

摘 要：小組合作學習能夠促進學生之間的交流與互動，是新課改提倡的一種有效學習方式。英語作為一種交際性語言，采取小組合作的模式可以擴大學生語言操練的互動性與參與面，激發(fā)學生學習興趣與學習動力，促進英語課堂教學高效。在英語教學中采用小組合作學習模式，是構建英語高效課堂的有效途徑。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；教學模式

所謂高效課堂，就是教師在新課標的指導下，為了學生能夠更好掌握課堂知識，為了更好地實現(xiàn)教學目標，所采取的一系列教學行為與方式所達到的最終教學效果。小組合作學習是指把一個班級分成若干個小組，通過小組成員之間互相合作與幫助，達到學習目的方式。在這一教學活動中，個人的成功取決于小組的成功，即每個學生個體的學習目標的完成取決于本小組合作目標的完成。因此合作學習的模式符合新課標提出的轉(zhuǎn)變學生的學習目標這一學習方式。小組合作學習這一模式改變了以往的以老師為主體的教學模式，促進了學生主動學習的這一精神。

一、小組合作學習存在的問題

1.合作對象參與不均衡

由于在初中英語教學開始以后，學生之間接受英語學科知識的能力略有不同，成績優(yōu)異和略顯不足的學生之間的英語基礎不夠一致，所以在學習小組分配過程中，往往會出現(xiàn)能力不均衡現(xiàn)象。在這一現(xiàn)象里，學習成績良好的學生容易獨斷專行，大大壓制了其他層次學生的自主發(fā)揮和內(nèi)心表達。這種不均衡的分配會導致小組合作學習不會很愉快的進行，并且和小組合作學習的目的背道而馳。

2.合作內(nèi)容不明確

在小組合作學習中，往往會由小組長制定相應的學習任務和目標，但會經(jīng)常出現(xiàn)小組成員不夠明確合作內(nèi)容的問題。特別是初中英語學科的學習，在陌生的語言環(huán)境中進行小組研究內(nèi)容上的溝通，需要梳理思路，制定詳細明確的合作內(nèi)容，讓小組成員充分參與進來。

3.小組合作學習走形式

小組合作形式的學習，面臨最大的問題之一就在于學習形式的不可控性。教師控制不了學生的具體學習做法，有的時候甚至無法參與進小組內(nèi)的研究實踐。學生不夠配合，各自學習，完全忽略了小組合作學習的意義所在。

二、提高小組合作學習有效性的策略

1.合理分組

英語學習是一個合作互動的學習過程。不同的課堂有不同的分組形式，因此，我們在分組時應當遵循以下原則：無論小組成員多少，劃分過程都應將成績、性別和性格各方面因素綜合考量，要使每個學生都看到自己的進步與不足，并在新的學期樹立努力的目標。結合初中生的特點和英語學科特點，可以采用按座次就近組合或以任務為中心的小組組合兩種形式。具體做法：①按座次就近的小組組合。為更好地實施課堂合作學習，任課教師可以根據(jù)學期初的英語測驗，根據(jù)學生的英語水平，把學生分成A，B，C，D四個小組來安排學生座位，A組成績最佳，依次遞減。由A帶C，B帶D進行英語的小組學習，這樣做的效果，不僅讓學習程度較差的學生能夠更好地參與到英語課堂當中，而且讓學習程度較好的學生鞏固了所學的英語知識；②任務教學形式的小組組合。任務型教學模式就是老師給學生提出一個簡單而基本的任務，由小組的學生進行討論，最終達到完成教學任務的目的。例如，在學習新授課程時，給討論小組一些跟課文相關的問題，規(guī)定時間限制，采取小組競賽的模式，鼓勵學生準確而快速地完成學習任務。

2.教學設計

在備課期間，教師需要認真學習新課標，深入研究所教教材。因此合作學習要有一定的趣味性、整體性和創(chuàng)造性。而且提出的問題要有一定的針對性，在合作過程之前應當提前設計好合作學習所需的方式、內(nèi)容以及時間安排。

3.意識和能力的培養(yǎng)

在小組合作過程中，往往會出現(xiàn)一些問題或困難，例如學生不配合、不合作或是不積極主動。因此，在教學過程中，教師應當注重學生合作精神和合作能的培養(yǎng)。例如：首先讓學生學會合作，教師應適時地發(fā)現(xiàn)學生的潛能及優(yōu)點，及時給予表揚與鼓勵，激發(fā)學生學習的動力，增強集體榮譽感。特別鼓勵小組成員之間團結合作、互幫互助的優(yōu)秀美德。其次，應當讓學生學會競爭合作，小組之間的競爭與合作是合作學習最主要的特征之一。在教學過程中，教師應當正確引導學生建立彼此相互信任、互幫互助的關系，使每個人都可以通過小組學習的方式，解決很多個人無法解決的問題。

4.合理評價

評價合作學習就是要把學習過程與學習結果、小組集體評價與小組個人評價緊密結合起來，但在評價的過程中，重點應放在過程評價與小組集體評價上。在評價過程中，我們應注意兩點：①學習過程與學習結果相結合，就是讓學生不僅僅要關注學習的最終成績，而是要把精力放在學習的過程中，體驗與他人合作的重要性；②個人評與他人、小組評相結合，等級與評語相結合，這樣對學生的評價才是全面的、合理的。

5.及時總結

課后教師應當對教學過程進行及時的反思與總結。教師可以通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、試卷整體水平來檢查學生的學習成果，繼而能夠?qū)Σ煌膶W生提出不同的指導建議，使每個小組成員都能夠通過課后反思與總結進而促進學習成績的提高。綜上所述，小組合作學習法更好地解決了“如何最高效率地利用各種教學手段與方法，采取更適合學生發(fā)展的課堂教學方法，來提高課堂效果”這一關鍵問題。從根本上摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學，實現(xiàn)了以學生為課堂主體，學生在老師的指導下進行自主學習的新模式，從而真正提高了學生的成績和素質(zhì)。

在高效課堂的教學中，小組合作教學不僅培養(yǎng)了學生自主學習的意識，也鍛煉了學生團結合作的精神，為以后給社會輸出全方面、高素質(zhì)的人才，打下了良好的基礎。而如何使教育與未來社會相結合，筆者認為，在高效課堂背景下的小組合作學習模式，將會是一個積極的可行的重要方式。

參考文獻

[1]宋冬雪.合作學習方法在課堂教學中的有效應用[J].遼寧師范大學學報，2001（4）.

[2]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價[J].中小學外語教學，2001（9）.