基于“互聯網+”背景下小學數學自主學習探究

徐莉華

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，“互聯網+”教育模式的誕生，也標識著數學教學將進入到一個全新的教育階段——信息化教育。恰逢新課改正在如火如荼的進行，如何巧妙借助“互聯網+”教育模式的教學優勢，提升學生的自主學習能力也成了重要研究話題。本文就如何實現小學數學與信息技術的有機融合提出幾點淺薄的意見，旨在促進數學教育的發展，以探尋出現代數學教育之路。

關鍵詞：小學數學；“互聯網+”；策略和方法

數學是一門集抽象性、邏輯性為一體的學科，對于學生的思維提出了一定的要求。因而，學生在理解起來具有一定的難度。由于，小學生正處于具體性思維向抽象思維過渡的時期，實現小學數學與信息技術的有機融合，能夠將抽象化的知識變得直觀、生動，這也大大降低了學生的學習難度，提升了數學知識的可接受性，自然也就提高了學生的學習積極性，自然也能促進學生自主學習能力的提升。

一、換位互動，促進“教”與“學”

互聯網+背景下，實現小學數學與信息技術的，其核心就是要把最尖端的科技引入教學過程當中，通過合理運用信息資源和信息技術，從而擴充數學教學課堂空間，豐富教學內容。所謂換位互動，就是立足數學教學內容，發揮信息技術的多維度教學優勢，從而讓信息技術真正服務于數學教學，實現教師、學生、數學課程交互化，學習環境全球化和現代化。

隨著信息技術的迅猛發展，電腦成了推動社會發展的重要工具，在數學教學中也是如此，想要發揮信息技術的教學優勢，要求教師不僅要面對電腦，同樣也要求學生也能面對電腦，有效促進數學教學中“教”與“學”之間的有效互動。其中，這種形式下的互動主要涵蓋以下幾個方面：

1.師生互動。有信息技術支持的平臺，教師與學生之間的互動就更簡潔明快了。例如，在引導學生推導“梯形的面積公式”時，倘若教師利用傳統教學方式，利用板書以及道具進行演示，學生在觀察過程中很容易出現走神、交頭接耳的現象；可是，當教師將整個推導過程全部輸入電腦，利用課件動態演示出來，讓學生面對電腦去學習，學生就會全神貫注的觀看完，很快他們就會明白梯形的面積公式的由來，也能讓學生發現利用電腦學習的快樂；

2.師與電腦互動。想要實現信息技術與小學數學的有機結合，關鍵就在于教師與信息技術的互動。電腦知識是每個合格數學教師必備的一項技能，只有掌握嫻熟的電腦操作技術，才能最大化發揮信息技術的教學優勢。如，利用電腦幫助學生查詢數學知識。如，一些趣味的數學小故事，數學公式定理的由來以及數學知識在現代社會中的應用等等；此外，數學教師還應具備自主搭建網絡交流平臺的能力，如百度網盤、云端文檔的整理以及處理，將課堂上沒有處理完的知識上傳云端，引導學生利用電腦，自主完成復習和鞏固；將一些重難點題型上傳，方便學生下載和瀏覽等等。嫻熟運用信息技術，最大化滿足學生的學習需求。

3.學生與電腦互動。信息技術的發展，學生家中幾乎都具備電腦這種工具。數學課堂上的電腦互動，是要求教師能夠利用信息技術這個優質平臺，在課下也能拓展學生的地位課堂，在給學生預留書本作業的同時，也給學生預留一些網絡作業。如，讓學生自主從網絡上搜集與數學知識有關的小笑話，小故事；給學生推薦一些數學教學網站，讓學生自主去進行數學檢測，并且截圖，發送給老師，老師對于表現出色的學生給予一定的獎勵等等。實現學生與電腦的互動，讓學生與時代接軌，不僅激發了學生的數學學習熱情，也提升了學生的自主學習、自主思考的能力。

二、生動演示，釋疑解惑

小學數學具有一定的枯燥性、抽象性，學生在接觸一些具有抽象性質概念和知識點的過程中，常常陷入困境。如何有效降低數學知識的抽象性也一直是重要研究話題。隨著多媒體等現代教學設備的引入，極大地豐富了學生的學習生活。學生不再靠生硬的死記硬背，而是能通過觀看多媒體模擬演示，生動直觀感受知識的形成過程，有效提升了抽象知識點的可接受性，真正幫助學生釋疑解惑。

案例：

在教學“圓的面積”時，為了能讓學生生動直觀感受圓面積的推導過程，筆者就給學生涉及了以下教學環節：

1.播放課前制作好的課件。動態演示將一個圓平均分成16等份，動態組成一個平行四邊形；隨后，再把一個圓平均分成32份，動態組成一個一個長方形，以此類推，將圓無限分割成64份以及128份，然而，再次拼合一個圖形。

2.將學生進行合理的分組，讓學生以小組合作學習的方式進行自主探究。

3.引導學生發揮小組合作學習集思廣益、揚長避短的教學優勢。學生自主通過觀看課件、平等交流、民主合作，分析得出圓與長方形之間存在的某種聯系，進而推導出“圓的面積公式”。

……

動態模擬和演示相關抽象知識點，能有效降低數學知識的抽象性，從而提升了數學知識的可接受性，打開了學生的思路。隨后，以小組合作學習的方式帶領學生進行自主探究，有效突破了重難點知識，不僅提高了學生的自主學習能力，思維能力，也培養了學生的集體意識。

所以，數學教師要恰當運用信息技術，結合抽象知識點，動態模擬數學知識的形成過程，配合學生各種感官的協作，幫助學生化解重難點，從而提升數學教學效率。

總之，互聯網+教育背景下，將生動的文字、聲音、圖片以及影像引入數學課堂，能夠有效降低數學知識的枯燥性、抽象性。通過與信息技術的有效互動，合理運用信息資源、信息技術，來擴充學生的學習空間，更便于學生理解和掌握數學知識，攻克重難點，有效提升了學生的自主學習意識，這對于提升數學教學質量也有積極的意義。

參考文獻

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[2]吳國光.淺談如何運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].讀與寫（教育教學刊），2017（07）.