小學數學思維的培養策略探究

摘 要：隨著新課改的提出與發展，強調教育的目的是促進學生全面發展，這對數學教學帶來嚴峻的挑戰。在小學數學教學中，教師一方面要提高學生的數學知識技能，培養學生數學學習興趣，另一方面，教師還要培養學生的數學思維能力，促進學生各方面共同發展，為學生將來的學習和發展奠定基礎。因此，本文就小學數學教學活動，探究培養學生數學思維能力的策略。

關鍵詞：小學數學；數學思維；培養策略

小學是學生學習的啟蒙階段，對學生將來的學習具有鋪墊作用。在小學數學教學中培養學生的數學思維能力，教師應結合我國教育事業的發展調整教學策略，圍繞學生這一主體設計針對性教學策略，促使學生在掌握數學知識技能的同時，強化學生思考能力、動手能力、探究能力及解決問題能力，使得學生得到全方位發展。

一、 數形結合，強化學生思維深度

小學生生活閱歷較少，對外界缺少足夠的認知，這給小學數學教學帶來困境。所以，在小學數學教學活動中，教師可以有效進行數形結合，引導學生通過直觀觀察了解抽象的數學知識，進而強化學生的思維深度，這也是培養學生數學思維能力的基礎性一步。

例如，在學習多邊形面積內容時既是對學生面積公式的考查，也是對學生計算能力的考查，為幫助學生有效掌握兩方面內容，筆者借助信息技術開展多樣化的教學。實際教學中，借助多媒體展示梯形圖形。其中，梯形的斜邊挨著墻不用籬笆，另外三邊籬笆的和為63米，梯形的高為20米，求梯形的面積。筆者首先引導學生觀察梯形，并說出梯形面積的公式為“上底加下底的和乘高除以2”。學生通過對大屏幕中梯形的直觀觀察，將相應數值帶入公式，列出算式“（63-20）×20÷2”。在接下來的計算教學中，筆者引導學生回顧復習內容，幫助學生掌握計算順序應“先算小括號里的，再算小括號外的乘除法”，進而幫助學生有效解決數學問題。在初中數學教學中培養學生數學思維，教師應有效將數與形進行結合，在視覺刺激下促使學生有效列出算式，進而計算。這樣一來，在數形結合的刺激下，增強了思維深度，促使學生養成良好的思維意識。

二、 設置情境，引導學生動手實踐

課堂是學生獲取知識的主戰場，對學生的學習效果具有直接影響。在小學數學教學中培養學生數學思維能力，教師應結合教學內容設置教學情況，在外在氛圍的烘托與刺激下，促使學生積極參與到探索研究的過程中，在學生實際操作的過程中培養學生的動手能力。

例如，分數的性質與意義是分數教學中的重點內容，為幫助學生有效掌握本節課內容，筆者調整教學策略，組織學生進行“數學小實驗”。首先，筆者請每名學生準備一張白紙，將其均勻對折，展開后將其中一半涂上自己喜歡的顏色。其次，筆者組織學生進行第二次折疊，并引導學生打開“觀察有什么現象”，學生通過觀察發現“第二次折疊出四份中的兩份與涂顏色的部分相等”。接下來，筆者組織學生進行第三次折疊，受之前折疊的影響，學生自覺打開折紙，發現“第三次折疊八份中的四份與涂上顏色的部分相等”。以此類推，在多次折紙活動后，筆者引導學生利用數學知識總結這次實驗，這將課堂學習氛圍推向高潮，學生積極擺弄著手里的折紙進行討論。一段時間后，一名學生提出“12=24=48=816”。“真棒”，筆者對學生提出表揚，幫助學生樹立學習自信心，隨即引導學生深刻學習并掌握分數的性質和意義。在小學數學教學中，教師應結合教學內容引導學生實際動手操作，在實際觀察的過程中幫助學生發現數學知識。這既體現了新課改提出的“做中學，學中做”教學目標，還培養了學生的動手能力和思考研究能力。

三、 聯系生活，培養學生思維能力

教育的最好宗旨是，引導學生應用所學知識解決實際問題。在小學數學教學中培養學生數學思維能力，教師應有效銜接數學與生活，既有助于引導學生發現生活中的數學，感受數學的魅力，同時，還有助于學生利用數學知識解決生活中的實際問題，培養學生思維能力。

例如，負數是小學中較難的知識，對學生的思維具有挑戰性，為幫助學生有效掌握負數知識，筆者借助學生生活中熟悉的場景設計問題。一輛客車上有10個人，到學校后下來5人，上去6人，之后開往下一站，問車上還有多少人。由于問題貼近學生生活，所以學生積極參與到試題研究中，并結合題干信息，列算式“10-5+6=11（人）”，學生認為總共10人，下車5人就是減5，上車6人就是加6。筆者對學生列出的算式和解釋進行表揚，隨即開展負數教學。在小學數學教學中培養學生數學思維能力，教師應有效將生活融入數學課堂，引導學生在熟悉的教學場景中掌握數學知識，提高學生學習效率。

四、 結語

綜上所述，培養學生數學思維對學生的發展和生活具有重要作用。在小學數學教學活動中，教師在培養學生數學學習興趣、提高學生數學學習質量的同時，更要注重對學生數學思維能力的培養，促進學生全面化發展、個性化發展，為我國教育事業的進步與發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]趙小平.擴展小學生數學思維方式的教學策略選擇初探[J].數學學習與研究，2018（19）：111.

[2]劉貴.淺論小學生數學思維能力培養現狀與提升策略[J].數學學習與研究，2018（18）：64.

作者簡介：

陳劍紅，貴州省黔西南布依族苗族自治州，望謨縣邊饒鎮九年制學校。