高校學生“考證熱”現(xiàn)象分析

張 強，秦亞東，趙寶林

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校，安徽 蕪湖 241000）

2019年2月13日國務院發(fā)布《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號），指出從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即1+X證書制度）試點工作，鼓勵學生考取職業(yè)技能等級證書?？甲C現(xiàn)象在我國高等院校學生中普遍存在，并且隨著我國高等教育的快速發(fā)展和就業(yè)形勢的日趨嚴峻，愈演愈烈。如今《國家職業(yè)教育改革實施方案》啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，勢必會促使更多的學生涌入考證大軍，形成更為嚴重的考證熱潮。大學生為什么熱衷于各種考證，“考證熱”是否存在一些問題，如何正確對待考證，都是亟待解決的問題，值得深入研究。

一、“考證熱”產生的原因

（一）就業(yè)壓力大，通過證書增加就業(yè)籌碼

就業(yè)壓力大是當今大學生考證的一個主要原因。面對強大的就業(yè)壓力，日益激烈的就業(yè)競爭，僅靠大學文憑在求職中已不再具有優(yōu)勢，不少大學生想盡辦法通過各種途徑增加就業(yè)砝碼以掌控自己命運的車輪。證書是用人單位了解大學生的直接途徑，證書代表學習能力，體現(xiàn)學習態(tài)度，考證側面反映大學生應對就業(yè)形勢的積極態(tài)度，于是不少用人單位直接將證書及證書的多少作為衡量大學生水平高低的重要參考標準。“多個證書多條路”，求職路上，多一個證書便多了一個籌碼，多了一項選擇，不少學生通過考證來增加競爭力度，拓寬未來道路，考證成為他們在大學里的奮斗目標。

（二）證書具有敲門磚的作用

證書是一些行業(yè)或用人單位的準入要求，證書作為一些行業(yè)和用人單位的敲門磚和墊腳石，在一定程度上使得高校學生不得不去考取相關證書。首先，職業(yè)資格證書是一些行業(yè)職業(yè)人員的準入門檻要求。職業(yè)雖無貴賤之分，但有難易、社會責任大小之分，為規(guī)范行業(yè)發(fā)展，保證從業(yè)人員質量，國家實施職業(yè)資格準入制度。所謂準入類職業(yè)資格，是指按照相關要求，個人拿到證書，才能進入相關行業(yè)的工作崗位，也就是說，此類工作必須要持證上崗?！秳趧臃ā泛汀堵殬I(yè)教育法》有關規(guī)定指出，對從事技術復雜、通用性廣、涉及國家財產、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)（工種）的勞動者，只要從事國家規(guī)定的技術工種（職業(yè)）工作，必須取得相應的職業(yè)資格證書，方可就業(yè)上崗。2017年9月15日，人力資源社會保障部印發(fā)《關于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》，公布了140項國家職業(yè)資格，其中41項為準入類資格，從事此類職業(yè)的勞動者必須擁有相應的職業(yè)資格證書，如教師資格、法律職業(yè)資格、注冊會計師、醫(yī)生資格、護士執(zhí)業(yè)資格等。其次，證書是一些用人單位的特定門檻要求。一些用人單位薪資高、福利待遇好、工作環(huán)境舒適，能夠為員工提供較好的發(fā)展平臺、職業(yè)發(fā)展空間、鍛煉與成長機會，備受求職者青睞。這些單位因求職者眾多，常常需設置一定的應聘條件進行人員篩選，證書能夠檢驗大學生在校期間的學習能力和學習態(tài)度，成為一些用人單位常用的人員篩選方式。用人單位將與單位自身發(fā)展相關的證書設為人員準入的必備條件，一是能夠增強人員篩選的針對性，找到企業(yè)真正所需的人才，如準入類資格證書；二是可以提高企業(yè)效率，用人單位需要來之能用的人員，企業(yè)根據(jù)實際用人需求，對擬招聘人員的基本能力以證書的形式進行要求，能夠減少企業(yè)對員工入職培訓的工作量，提高企業(yè)效率，節(jié)約企業(yè)人員培訓成本，如計算機等級證書、英語等級證書、普通話證書等。三是可以減少人員招聘成本，用人單位招聘人員需要花費大量的人力、物力、財力和時間成本，證書門檻可以讓求職者先行對照招聘要求檢驗應聘條件，完成自我篩選，從而節(jié)約用人單位人員篩選成本。

（三）從眾效應現(xiàn)象

從眾心理是人類難以克服的一個障礙，人們的行為無形當中會受周圍人的影響，會效仿周圍人的行為。大學生考證就具有明顯的從眾心理，一些學生不知道要考的證書將來有沒有用，但看到周圍的同學都在瘋狂地考，也便跟著考。大學生跟風考證的主要原因是迷茫，進入大學之前，學習的主要目標是為了考上大學；考上大學之后，有大量的閑暇時間需要打理，但很多同學不知道該干什么，對未來處于迷茫狀態(tài)，不知道將來要從事什么樣的工作，而又總想找些事情干干，以對未來有所幫助。當身邊的同學都忙于各種考證，而自己卻沒有事情干時，就會顯得無所適從，容易產生恐慌心理，導致安全感缺乏，馬斯洛人類需求層次理論指出人類有安全需求，多個證書多條路，證書有總比無好，考證總算是有益而無害的一件事情，既能給人以職業(yè)上的安全感，又能充實大學生活，促使大量學生跟風考證。一旦1+X證書制度全面實施，現(xiàn)象可能會更加明顯。

（四）社會輿論導向影響

證書是敲門磚，是墊腳石；證書能增加就業(yè)籌碼；證書有總比無好，多一個證書只會有好處，不會有壞處；多個證書多條路，技多不壓身，證書越多越好等社會輿論時刻影響著高校學生，在社會輿論壓力下，對于沒有社會經驗、對未來沒有足夠判斷能力、本身就很迷茫的大學生而言，往往容易喪失自己的判斷能力，外加父母逼著考，同學勸著考，學校督促考，1+X證書制度鼓勵考，自己沒有理由不考，無形的社會壓力會使自己最終成為考證大軍的一員。

（五）投資未來發(fā)展，以考促學

考證是對未來的一種投資。現(xiàn)在的大學生具有很強的危機意識，能夠提早嗅到社會所帶來的危險信號，懂得設計自己的未來，知道提前為自己的前途鋪路，他們心中有對未來的明確定位，有清晰的規(guī)劃路線。他們主動參加考證，未雨綢繆，以備不時之需，通過考證，以考促學，提高自己的專業(yè)技能水平，提高自己的職業(yè)核心競爭能力，目的是在將來擇業(yè)時能夠有更多的選擇機會，能夠選擇自己想從事的工作，能夠選擇自己想入職的單位，能夠在激烈的就業(yè)競爭中勝出，而不被淘汰。

（六）興趣

興趣也是促使大學生考證的一個重要原因。興趣是推動人們求知的一種內在力量，學生對某個專業(yè)領域或某一學科特別感興趣，就會積極主動地接觸相關知識，愿意持續(xù)地專心致志地鉆研它。一些大學生的考證行為完全是由于自身興趣愛好所驅動的，考證可以提供一個系統(tǒng)地掌握某些領域知識結構和驗證掌握水平的機會，可以提高學習效果，自然而然就成為該類學生的選擇對象。

二、高校學生考證中存在的問題

（一）盲目考證，缺乏針對性

一些大學生常常被考證牽著鼻子走，考證缺乏針對性。首先，大學生考證的主要目的是為了應對就業(yè)，但是很大一部分考證的學生缺乏人生規(guī)劃，沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，根本不知道自己以后想干什么，只是通過考取證書來面對未來的不可預知性。所以，很多大學生只是為了考證而考證，本著“大面積撒網，重點撈魚”的思想到處考證，屬于典型的病急亂投醫(yī)，最終獲得的證書多屬于擺設，幾乎沒有多少籌碼，也沒有太大價值。其次，不少考證的學生認為證書等于能力，直接將證書與能力畫上了等號，認為考取的證書越多越好，于是趁著大學學業(yè)輕松到處考證，不僅考與專業(yè)對口的證書，還往熱門證書上擠，看見別人考什么，自己也去考什么。證書雖然在一定程度上能證明你所具備的某方面的能力，但如果這種能力并不是你所應聘的工作所需要的，那么這個證書的價值是不是應該就等于零。如果一個人拿著教師資格證去應聘醫(yī)生，或者拿著醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證去應聘軟件工程師，是不是覺得很荒謬，如果未來不想從事與之相關的專業(yè)，僅僅為了張證，那還是不要考的好。

（二）功利性強

大學生考證常常表現(xiàn)為功利性太強。一是過度追求證書結果，只重證，不重質。只重證，表現(xiàn)為急功近利，只求考試通過，只為得到證書，喜歡多考證，喜歡考容易通過的證書。多考證，證書雖多，但證書的針對性往往不強，對未來的職業(yè)發(fā)展幫助不大；容易通過的證，證書的含金量往往不高，對專業(yè)技能水平的提升有限，容易造成時間和金錢的浪費。不重質，一方面表現(xiàn)為考證不結合個人未來發(fā)展方向，不能很好地將證書的獲取與自身未來的職業(yè)規(guī)劃合理地結合起來；另一方面表現(xiàn)為只關注證書的結果，忽視系統(tǒng)的學習過程，考證只為得到證書，僅僅通過考前背書、刷題、報沖刺班等臨時抱佛腳的方式考取證書，甚有之，通過作弊、購買答案等不正當手段通過考試，獲得證書。雖然最終都能得到證書，但是真實的能力、本領得不到切實的提高，不能擁有與證書相匹配的學識與技能，空有一張證書，無異于紙上談兵。二是考證只為證書掛靠，擾亂社會秩序。社會中存在著一些不良的社會現(xiàn)象，諸如證書掛靠，擁有證書的人不用上班每年都可以領到很多錢?！白C書即是錢”驅使一部分學生迷失在盲目的考證風氣當中，考證僅僅是為了掙錢，考取的證書對職業(yè)發(fā)展沒有任何幫助，不難看出這個社會的浮躁。證書掛靠導致了整個社會管理秩序的紊亂，不過，近些年國家已經在嚴查證書掛靠現(xiàn)象。

（三）難以培養(yǎng)“工匠精神”

考證常常難以培養(yǎng)“工匠精神”，多表現(xiàn)為淺嘗輒止。一方面，由于考證功利心理的存在，一些學生喜歡“東一榔頭西一棒子”地考證，像無頭的蒼蠅難以堅持一個方向，缺少專精深的學習意識，缺少對專業(yè)知識學習的深挖，喜歡這兒學一點，那兒學一點，好像什么都懂，又好像什么都不懂。另一方面，很多學生考證是以獲取證書為目的的，拿到證書以后就不再進行繼續(xù)學習，不再進行深造，缺乏終身學習意識，而是喜歡換個方向再去考證，所以拿到的證書往往種類繁多，但幾乎沒有一項精通。所謂樣樣通，其實門門瘟。

國家不缺學而不精的人，而缺少專精尖的人才，尤其喜歡具有一專多能的人才。喜歡多能，前提是有一專，沒有一專多能也不行，一專是核心競爭力。2016年政府工作報告中李克強總理提出要培育精益求精的工匠精神，提倡術業(yè)專攻，并通過多種形式營造崇尚一技之長的社會風氣，國家啟動1+X證書制度，其實就是鼓勵一專多能，打造技能強國。

（四）本末倒置，忽視專業(yè)學習

專業(yè)是大部分學生未來的發(fā)展方向，能夠奠定學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎，而證書只是未來求職路上錦上添花的東西。然而在龐大的考證隊伍中，不少學生分不清主次，不能正確認識專業(yè)課學習的重要性，常常本末倒置，將考證當成了主業(yè)?？甲C不僅要花費大量的精力，還要投入大量的時間成本，考取一個證書，少則一兩個月，多則一兩年，時間投入在考證上，勢必會影響專業(yè)課程的學習。有的學生為了考證甚至占用大量專業(yè)學習時間，據(jù)陳潔君調查顯示，有80.3%的學生會利用上課時間復習考證資料，有14.1%的學生甚至會為了考證而請假或逃課。顧此失彼，以犧牲專業(yè)學習考取證書并不可取，無非是舍本逐末之舉，撿了芝麻漏了西瓜，不僅是對高等教育資源的極大浪費，更是對自己未來不負責任的表現(xiàn)。

三、對于高校學生考證的一些建議

（一）學校應積極予以引導，正確指導

正確的選擇往往比努力更重要，如果方向錯了，越是努力就越容易南轅北轍。大學生考證是求上進的表現(xiàn)，但由于社會經驗缺乏，對未來的信息了解掌握不足，甄別能力有限，常常不能明確未來的發(fā)展方向，容易陷入迷茫之中，需要有人指導。高校教師擁有廣博的專業(yè)知識、豐富的人生閱歷、多方面的信息來源渠道，能及時了解到行業(yè)發(fā)展信息，掌握行業(yè)發(fā)展方向，能成為學生職業(yè)方向和人生方向的指導者與引路人。時下，國家正在試行1+X證書制度，高校應積極響應國家號召，利用學生熱衷考證的心理、積極向上的心態(tài)，鼓勵學生多考證書；同時充分運用好高校教師指揮棒的作用，積極給予學生正確引導；并依據(jù)學生的性格特點、興趣、愛好、專業(yè)特長，實施正確指導，切莫任由學生盲目考證，為了證書而考證，從而偏離高校人才培養(yǎng)的方向。

證書是高校學生在校期間學習成果的憑證，具有“敲門磚”和“墊腳石”的作用。學生熱衷于考證是源于擁有一顆不甘平凡、追求上進的心，高校應因勢利導、順勢而為，圍繞高校人才培養(yǎng)目標，圍繞2019年政府工作報告就業(yè)優(yōu)先原則，圍繞技能強國目標，圍繞《中國制造2025》國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，實施人才培養(yǎng)。同時，結合職教20條1+X證書制度，立足于學生專業(yè)所學，堅持正確導向，根據(jù)專業(yè)特點、職業(yè)面向、職業(yè)崗位群特點，指導學生匹配相關職業(yè)技能等級證書，服務經濟社會發(fā)展，解決為誰培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)的問題。

（二）做好教學改革，教學內容應與證書考核內容對接

證書不僅能夠指引學生職業(yè)發(fā)展方向，還能夠幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對高校教學改革具有重要的指導意義。教育部要求現(xiàn)代職業(yè)教育要對接職業(yè)標準，對接職業(yè)資格證書。國家職業(yè)標準是對職業(yè)活動和職業(yè)技能的標準規(guī)定，具有規(guī)范從業(yè)人員工作能力水平的重要作用。國家職業(yè)標準的實施主要是通過證書制度進行，我國《勞動法》在第六十九條中指出，通過職業(yè)資格證書制度實施職業(yè)技能標準，可以看出職業(yè)資格代表著職業(yè)標準，《國家職業(yè)資格目錄》指出，職業(yè)資格證書包括準入類職業(yè)資格證書和水平評價類職業(yè)資格證書；1+X證書制度也明確要求X證書的開發(fā)要對接國家職業(yè)標準，X是指職業(yè)技能等級，且要符合國家職業(yè)資格目錄管理規(guī)定。

同時，證書又具有評價作用。國家職業(yè)標準作為職業(yè)人員的一種衡量標準，有嚴格的編制流程，有全面的指標評價體系，能夠確保從業(yè)人員的質量，滿足行業(yè)企業(yè)用人標準，對勞動者素質的提升和技能人才的培養(yǎng)都有重要的意義。證書能夠衡量高校學生是否達到了某方面專業(yè)能力的要求，是否達到了行業(yè)企業(yè)用人要求的基本標準，只有通過考核才能拿到證書，證書的通過率高低反映高等職業(yè)院校教學質量的高低，是人才培養(yǎng)質量評價和實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量標準化的有效途徑之一，對高校教學改革具有重要指導意義。證書體現(xiàn)職業(yè)標準與用人需求，學生沿著職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書方向，不僅能夠找到職業(yè)發(fā)展方向，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)；而且沿著證書等級由低到高的方向，還能夠提升職業(yè)技能水平，培養(yǎng)工匠精神，逐漸成為大國工匠。因此，職業(yè)標準應該成為教師的教學標準，學生的學習標準，教學內容與職業(yè)資格對接，與工作內容對接，就是要求教學內容要與職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書的考核內容對接。

（三）考證應對接專業(yè)與職業(yè)

目標管理SMART原則指出，目標要與崗位職責相關，長、中、短期目標要具有相關性，目標之間彼此不能沖突?？甲C主要是為了就業(yè)和幫助職業(yè)發(fā)展，高校學生考證應結合專業(yè)與職業(yè)?？甲C首先要做好職業(yè)規(guī)劃，應根據(jù)SWOT分析法，結合所學專業(yè)，找出自身優(yōu)勢與劣勢、外界的機遇與威脅，明確職業(yè)方向與職業(yè)目標，根據(jù)職業(yè)方向、職業(yè)目標進行職業(yè)定位，謀劃、布局職業(yè)發(fā)展，針對性地進行考證，考證應考與專業(yè)相關、與工作需求相關、與職業(yè)發(fā)展相關的證書，不能隨波逐流，盲目跟風，不能為了考證而考證，被證書牽著鼻子走，而應抓住未來職業(yè)的牛鼻子，圍繞職業(yè)方向、職業(yè)目標、職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行。

（四）考證要注重術業(yè)專攻，要注重專長培養(yǎng)

雖然“證多不壓身”，但“術業(yè)要有專攻”?？甲C是把雙刃劍，既有利又有弊，只有合理運用，才能趨利避害。考證雖然能夠促進學生學習，但考證要花費大量的時間和精力，如果安排不當，不僅會影響學生專業(yè)學習，還容易導致學藝不精，表現(xiàn)為考證雖多，但用處不大；門門會，但不是門門精通。然而現(xiàn)實情況是，國家亟需大量大國工匠，需要擁有一技之長的大量專業(yè)技能人才，用人單位也是用人所長，不用人所短，希望擁有專精尖的人才。因此，考證不能一味地追求證書的數(shù)量，而應追求證書的質量，應秉承“知行合一，學以致用”的原則，立足于所學專業(yè)，沿著專業(yè)方向、職業(yè)方向考取相關證書，培養(yǎng)職業(yè)技能專長，增長技能長板。1+X證書制度鼓勵職業(yè)院校學生沿著技能等級初、中、高級方向考取多個職業(yè)技能等級證書，目的是為國家鍛造出更多的“大國工匠”，讓每位學生都有人生出彩的機會。職業(yè)院校學生在學有余力的情況下，可以沿著1+X證書制度方向考取證書。1+X證書制度就是非常優(yōu)秀的頂層設計，既抓住了學生喜歡考證的牛鼻子，又給予學生充分選擇的自由度，興趣是最好的老師，學生可以根據(jù)自己興趣、愛好選擇證書方向，揚己所長，避己所短，充分發(fā)揮自己的專長，培養(yǎng)“工匠精神”，培養(yǎng)卓越理念。

四、結語

2019年政府工作報告將就業(yè)置于優(yōu)先級別?？甲C行為雖然具有一定的功利化心理傾向，但考證本身是一個學習與積累的過程，是一種自我提升的快速充電方式，能夠增強高校學生的綜合競爭力，尤其是職教20條倡導的1+X證書制度，鼓勵學生在學好專業(yè)的同時，多考與職業(yè)相關的技能等級證書，不但能夠增強專業(yè)核心競爭力，還能夠拓寬就業(yè)口徑，有利于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。但高校學生中容易產生羊群效應，出現(xiàn)跟風考證和盲目考證的現(xiàn)象，高校應著重培養(yǎng)學生的思考能力與分析能力，積極引導學生理性對待考證問題，證不在多，有用則可，考證的目的在于學以致用，學習的目的在于知行合一，不能為了考證而考證，而應準確地分析考證需求，合理安排考證問題，避免盲目跟風。