新媒體背景下高職學生文化自信培育的路徑探究

戴 黎

（成都紡織高等專科學校，四川 成都 611731）

在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。習近平總書記還指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”在慶祝建黨95周年大會的講話中，習近平總書記闡釋了文化自信的重要性，明確了“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。文化自信為中國特色特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信奠定了根基，為這三個自信筑牢了思想根基，提供了有力的支撐。作為當代的青年學生是最具活力、最能代表國家未來發展的群體。因此，廣大青年學生的文化自信直接反映著整個國家對于文化的自信。在新媒體時代，對青年學生進行文化自信的培育成為高校思想政治教育中的不可或缺的內容，也是黨中央對于高校育人工作所提出的新要求。

一、新媒體時代給高職學生文化自信培育提供的機遇

伴隨著時代的發展，網絡信息技術的運用，新媒體所涵蓋的范圍和內容也發生著變化。雖然新媒體的具體定義至今尚未形成共識，但學界普遍認為新媒體是以依托于網絡技術，以微博、微信、微視頻等新興平臺為傳播媒介，在傳播上體現出跨平臺、社交化、扁平化、移動化、即時性為基本特征的媒體形態。

一方面，新媒體的出現打破了時間和空間的限制，為廣大青年學生提供了一個即時化和微距離的交流平臺。新媒體的觸角已經伸入到年輕人生活的方方面面。只要你愿意，在世界任何一個角落的用戶都可以關注到你的生活。每個人幾乎都同時生活在現實世界和虛擬世界之中。青年學生可以不受時空的限制將自己的所思所聞在虛擬空間中發布，也可以在虛擬世界中獲取來自于各方面的文化資源，參與到各種文化話題的互動交流中來。新媒體手段的普及豐富了高職學生的精神文化生活，讓他們能從多角度、多層次理解我國博大精深的文化。同時，新媒體的發展讓高職學生能更便捷地了解社會、認識社會。新媒體的運用推動了高職學生亞文化的繁榮，虛擬世界成為他們展示自我，追求個性的重要舞臺。

另一方面，新媒體的廣泛運用造就了龐大的文化自信培育對象。據統計，截至2018年我國互聯網用戶規模已經接近8億人，其中移動互聯網的用戶數量增長尤為快速，我國已經成為全球最大的互聯網市場。早在2012年我國的手機就超過了電腦，成為中國人上網的設備終端。微博、微信已經成為中國人日常生活中使用最多的新媒體平臺。微博的主要使用群體是30歲以下的青年人，18-30歲用戶的占比近70%。在微信的活躍用戶中，30歲以下的青年人的占比是最高的。可見，新媒體平臺的發展為高校學生文化自信的培育造就了龐大的群體。新媒體平臺面對眾多青年用戶有責任發揮好自身的優勢，以碎片化的形式來發揮在培育青年學生文化自信方面的重要作用。

二、在新媒體時代培育高職學生文化自信所面臨的挑戰分析

以“00后”為代表的廣大高職學生是運用新媒體的主力軍，他們思想活躍，易于接受各種新興的媒體形式，對各種新媒體手段的運用可謂輕車熟路，各種新媒體平臺已成為他們日常生活和交流溝通的主要平臺。但是，我們也要清醒地認識到，新媒體的運用在拓寬高職學生視野、豐富其精神生活的同時，也給高職院校培育學生文化自信的工作帶來了諸多挑戰。具體來說，主要有以下幾個方面：

首先，新媒體所傳播的信息海量而又復雜，這增加了高職學生文化認知的難度，為培育高職學生文化自信帶來了難題。新媒體所傳播的信息既豐富又生動，但也有著零碎性、復雜性的缺點。新媒體中的許多信息以碎片化的方式呈現出來，往往缺乏全面而系統的表述。如果高職學生長期依賴于接收這種碎片化的信息，其理論思維難以建構，也難以形成完整的、有效的知識體系。在當今全球化的時代，新媒體所傳播的信息交織著多種文化元素，也不可避免地充斥著各種不同的意識形態和價值觀念，一些境內外敵對勢力利用新媒體惡意向青年學生輸送不良文化信息，加之廣大青年學生鑒別能力有限，增加了他們甄別文化信息的難度。這些有害信息極大地影響著高職學生的心理健康和正確價值觀的形成。高職學生文化自信的培育不僅是讓學生能樹立高度的文化自信，而且還要能有效地促進大學生的全面發展。在文化多元的背景下，高職學生容易被新媒體所傳播的負面信息所影響，極易造成其心理上的扭曲和思想上的混亂。

其次，面對新媒體技術的沖擊，高職學生文化自信培育的傳統手段顯得有些枯燥，無法滿足高職學生追求快捷、凸顯個性的要求，難以激發起高職學生探求文化知識的欲望，削弱了傳統上對高職學生進行文化自信教育的效果。在過去作為培育主體的高職院校教師在傳統的培育工作中具有很高的權威性。教師通過對課程進行有效設置、對教學進程進行合理安排、對學生活動進行精心策劃來發揮其在培育實施過程的主導權，引導學生利用不同形式的手段來樹立文化自信。一般來講，教師會根據不同學生的實際情況，采取有針對性的教育方法，也可以及時掌握學生在文化認知、文化踐行等方面所存在的問題，并進行合理的處理。然而，在新媒體環境中，以音頻、視頻為主要形式的文化信息對青年學生有著更強的吸引力。因為以新媒體為載體的文化信息體現出極強的直觀性和靈活性，給廣大青年學生提供了更為便捷和更為廣闊的獲取信息渠道，這些新形式的運用在一定程度上也動搖了培育主體的權威性。同時，在新媒體背景下，師生之間通常采用社交軟件將虛擬空間的交流取代過去面對面的言談引導，現實生活中的語言互動和情感交流的作用被弱化。這很不利于教師及時發現和處理學生存在的相關問題。新媒體手段的應用極大地沖擊了傳統的文化自信培育的功能，影響了大學生文化自信的培育效果。

再次，交互性和匿名性是新媒體技術的兩大特點。這兩大特點大大降低了高職學生文化自信培育的可控性程度。青年學生文化自信的培育不可能是一蹴而就的，而是需要一個漫長的過程。在這個過程中，文化自信培育的環境對學生文化自信的培育效果有著主要的影響。在文化自信培育的傳統環境中，作為培育主體的教師可以及時有效地掌控學生的思想動態和日常行為，體現出傳統的培育機制具有較強的可控性。而在新媒體環境下，信息傳播具有主體的隱匿性特點，一些負面信息會使高職學生更多地關注于“社會的黑暗面”，造成一種社會整體道德水平低下的錯覺，容易導致高職學生對中國特色社會主義文化產生“不自信”的心態。此外，在新媒體的運用中，高職學生有著雙重角色，他們既可以是信息的傳播主體，又可以成為信息的受眾。當各種文化信息向青年學生涌來之際，由于學生們思想單純，缺乏社會經驗，很容易被不良信息所誤導。在不良信息的誤導下，學生們極易作出錯誤的文化傳播行為。例如：個別學生傳播否定中華優秀文化的錯誤信息；傳播丑化革命文化的信息等等。新媒體文化傳播所帶來的這些新特點，讓文化自信培育的主體難以確定主體自身的角色和定位，同時也降低了培育主體對高職學生文化自信培育過程的控制力，進而容易引發高職學生文化焦慮的情緒。

可以說，新媒體的廣泛應用對高職學生文化自信的傳統培育方式產生了極大的沖擊，帶來了全方位的影響。在分析清楚新媒體對高職學生文化自信培育的挑戰后，我們需要探討出新媒體背景下高職學生文化自信培育的有效對策，以提高高職學生文化自信培育的實效性。

三、新媒體視域下高職學生文化自信培育的路徑

當前，新媒體改變著人們的傳統生活方式和思維方式。在新媒體環境中，以高職學生為代表的青年學生呈現出極具新媒體特色的新的思維方式、生活方式和行為方式。由于新媒體對青年學生有著極為深刻的影響，所以在對高職學生進行文化自信的培育中，我們應該構建起具有新媒體傳播特點，符合新媒體傳播規律的培育路徑。

一是高職院校應該借助于新媒體手段，大力挖掘和利用各類文化資源，其中最為基礎的工作就是要對文化資源進行分類、整理，不僅要盡可能原汁原味地保存文化資源的“原生態”，而且還應該對這些文化資源進行深入地分析和解讀。高職院校借助于新媒體平臺將各種優秀的文化信息推送到學生手中的媒體終端上。通過學生對這些文化信息的閱讀和分享讓學生能認識到繼承中華文化的意義所在，深刻理解到任何一個強大的民族無法在其他民族的文化中找尋到屬于自己的文化家園，一個民族也不可能拋棄自己的文化基因，從而激發起廣大高職學生對本民族文化的強烈認同和高度自信。

二是通過開展豐富的活動來創新培育形式。我們要看到中華優秀文化有著豐厚的內涵，但在實際的培育中，這種內涵的豐厚性往往體現出不太接地氣，時常與實際生活缺少關聯的現象。這在整體上降低了學生的接受度。因此，作為培育主體的高職院校要根據當前“00后”學生的行為喜好、心理特點，借助于各種新媒體手段開展多樣化的活動，力求把抽象的文化形式轉換成較為直觀、通俗的形式，讓學生能在有趣的、愉悅的氛圍中理解中華文化的內涵，感知中華文化的魅力。例如：我校通過易班平臺向學生推送與學生情感、學習、就業等相關的文化內容，讓文化自信的培育工作與學生日常工作緊密地結合起來。

三是擴大中華文化的傳播渠道，讓高職學生在互動交流中提升自己的文化自信心。共享、互動是新媒體最為突出的特點。高職學生利用新媒體可以在交流與共享的過程中拓展自己的視野，提升自己的文化鑒別力。因此，在借助于新媒體對高職學生進行文化自信培育的過程中，高職院校應該有效地拓寬傳播渠道，借助各種類型的新媒體平臺推出適合本學校學生特點的文化內容，讓學生在互動中感受到知識，學會在新媒體中共享和交流正能量的文化資源，引導其借助于多種形式對文化傳播進行創新，成為文化內容的傳播者、分享者、繼承者，以多種渠道和形式對其文化自信進行提升。

四是高職院校要加強網絡安全教育，有效管控不良文化的影響。對高職學生進行網絡安全教育就是要引導高職學生對網絡資源進行理性的判斷。對虛擬空間中的不確定信息不要輕易相信，要進行謹慎的思考和分析。對于不良文化的管控不是簡單粗暴地禁止，而是在于引導和教育。運用新媒體平臺形象地向學生析事明理、解疑釋惑、教授策略、排解情緒，把高職學生的興趣和關注點引導到健康理性的軌道上來。根據網絡虛擬性、開放性和平等性的特點，在網絡思想政治教育中，教育者對教育對象不是像傳統課堂那樣進行說服而是提供選擇和引導。這樣才能讓文化自信培育工作更加貼近現實，對高職學生群體中引起廣泛關注的社會文化現象第一時間做出正確的解讀，對學生所關心的社會問題能第一時間提供正確的引導。在這樣的良性互動中，讓高職院校的教師能在文化自信的培育實踐中最大限度地發揮自己的作用。

中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位和時代坐標。文化自信是“中國特色”最基本、最深層、最持久的精神支撐。新媒體時代高職學生文化自信培育遇到了與傳統媒體時代不同的挑戰，高職院校應該正視這一變化，以更加積極主動的姿態利用好新媒體手段，堅持好社會主義理想信念和價值體系，持續有效地提升高職學生的文化自信。