“三全育人”理念融入高校思想政治教育的三個維度

安 靜，牟艷娟

（桂林理工大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541006）

在全國高校思想政治工作會議上,習近平強調要堅持把立德樹人作為高校思想政治工作的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“三全育人”理念的融入是高校思想政治教育提升到一個新高度的有效路徑。

一、“三全育人”理念融入高校思想政治教育的現實意義

（一）順應時代不斷發展的要求

當前互聯網時代，移動客戶端已成為了當今社會人手必備的必需品。而當代大學生是在互聯網快速發展的環境中成長的，對網絡的依賴性非常巨大。在這樣的發展趨勢下，高校僅僅依靠課堂灌輸的單一方式教學，顯然已經滿足不了大學生的需要。“三全育人”理念的融入，可以從多方面、全方位地對大學生進行思想政治教育，借助互聯網發展的趨勢，運用大學生喜歡的表達方式，將網絡育人貫穿進思想政治教育的全過程，在適應時代發展要求的同時也促進高校思想政治教育的進步與發展。

（二）落實立德樹人根本目標的保證

習近平在全國教育大會上強調“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”。立德樹人是新時代高校思想政治教育的根本目標，而“三全育人”理念的融入可以更好地保證這個目標的順利實現，“三全育人”理念符合立德樹人的理論宗旨。在全員、全過程、全方位的綜合育人機制下，以培養全面發展的大學生為目標，深入推進素質教育，努力培養大學生的實踐創新能力，更好地落實立德樹人的根本目標。

（三）促進大學生全面發展的需要

“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”是教育的基本問題。習近平指出：“我國高等教育肩負著培養‘德智體美’全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的重大任務”。大學生的全面發展應該包括德育、智育、體育、美育各個方面，“三全育人”理念融入高校思想政治教育，將思想政治工作貫穿于大學生成長的全過程、全方位，既遵循了其成長的規律，又促進了大學生的全面發展。高校思想政治工作的重點是學生，關心學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治意識、道德素質和文化修養，讓每一位大學生都能成為德才兼備、全面發展的優秀人才。

二、當前高校思想政治教育存在的問題

（一）重課內、輕課外

在我國高校，普遍開設的四門思想政治理論課是每一個大學生都必須要上的公共基礎課，是由國家教育部統一制定教材和標準，通過思政教師向大學生傳達當前社會問題和國家的方針政策。由于這門課程具有較強的理論性和系統性，在課堂上，教師通常是通過PPT的展示，單純地向學生灌輸課本上的理論知識，每節課只要講完所規定的教學內容就算完成任務，在課下與學生基本零交流，只注重學生對課堂內容的掌握，而忽視了對學生付諸于行的考察。這種重課內、輕課外的現象導致一些學生僅僅只是為了期末考試合格而在考前死記硬背一些知識點，交上卷子后又會全部拋之腦后，使得高校的思想政治教育完全脫離了最初的育人目標，沒有達到使學生將所學知識“內化于心，外化于行”的效果。

（二）重前端、輕結尾

在大學生剛入學的階段，為了使新生能夠更好地適應未來的大學生活，高校領導及輔導員非常重視對大一新生的入學教育，各種講座、各種經驗交流會等等安排得滿滿當當。而在大學畢業的前夕，對大學生的實習安排以及就業指導卻非常忽略，往往都是輕描淡寫般地走個形式，缺乏對大學生進入職場前的誠信教育、職業道德教育等思想教育，對大學生即將走上社會沒有任何實質性的幫助。這種重前端、輕結尾的現象在大學生各個階段的過渡上沒有很好地銜接。

（三）重顯性、輕隱性

在思想政治理論課上，思政教師大多都是采用以灌輸為主的顯性教育方法向學生傳授枯燥乏味的理論知識，并通過答題、考試這樣更加顯性的考察方式，檢驗學生的學習成果，這種顯性的教學方法所呈現的結果往往總是不理想的。而任課教師在教學過程中沒有很好地利用和開發隱性資源，輕視了文化育人和實踐育人的隱性教學方法。而在豐富多彩的實踐活動和校園文化活動中貫穿和融入適當的理論知識，這種寓教于樂的隱性教學方法讓學生在玩的過程中潛移默化學到需要學習的知識，并自覺地運用到生活之中，會大大提升思想政治教育的育人效果。

三、“三全育人”理念融入高校思想政治教育的路徑

（一）育人隊伍：構建全員參與的協同育人團隊

習近平在全國教育大會上指出：“辦好教育事業，學校、家庭、社會都有責任”。因此，在“三全育人”理念的指導下，必須要堅持學校、家庭、社會三位一體的全員育人模式，共同促進大學生的全面發展和健康成長。

1.強化學校管理

在高校的思想政治工作中，能夠發揮育人作用的不單單只有輔導員和思政課教師，三全育人理念融入高校思想政治教育是一個系統工程，需要學校各部門之間的協同配合，強化學校管理，共同促進大學生的發展。在高校中，除了輔導員、思政課教師之外，學校黨政管理干部、專業課教師、教輔人員乃至后勤服務人員都可以成為育人隊伍中的一部分。學校黨政干部要加強對思想政治工作的重視，查找所存在的問題并及時制定實施方案加以解決。專業課教師要以立德樹人為核心，在專業課教學的過程中兼顧對大學生的思想教育，做到既教書又育人。后勤服務部門可以創建更好的育人環境，開展最美宿舍評比、餐廳光盤行動等等，潛移默化地促進對大學生的思想教育。

2.注重家庭熏陶

家庭是每個人人生中的第一所學校，每位家長都有責任幫助孩子扣好人生第一粒扣子。家庭教育不像學校教育那樣系統地對孩子傳授知識，在家庭教育中，最重要的是其氛圍的潛在熏陶。在當前的社會中，有些家長常年在外工作，與孩子的接觸少之又少，所能做到的只是為孩子提供每個月的生活費，而忽略了教育，這種情況不利于對孩子的身心健康成長，影響孩子正確三觀的形成。家庭環境的建設至關重要，家庭的教育功能不容忽視，家長不能把教育孩子的責任全部交給學校。高校輔導員與班主任可以建立家校聯動機制，利用微信、QQ等搭建家校溝通平臺，及時與家長保持交流，讓家長了解孩子在校的情況，充分發揮家校的協同育人作用。

3.拓展社會資源

高校所在地的社會風氣以及社會環境都會對高校大學生產生一定的影響。社會上的一些優質資源高校應該充分挖掘，利用好這些資源從多方面促進對大學生的思想政治教育。一些紅色文化基地可以成為高校大學生開展第二課堂的優秀選擇，同時高校也可與所在地著名企業進行校企合作，設立實習職位，給大學生創建實踐鍛煉的寶貴機會。最優秀的資源莫過于已經畢業的本校優秀校友，可以通過講座的形式向師弟師妹們傳授親身經驗，激勵師弟師妹積極努力，發揮出優秀校友的示范引領作用。高校也可充分利用好當地的名人雅士，經常邀請他們來校給大學生做人生理想等方面的報告，這對大學生的成長會起到很好的榜樣作用。

（二）育人時間：建立全程引導的銜接育人體系

1.橫向貫通

傳統的思想政治理論課是以教師的課堂講授為主，忽略了課下后續的跟進。同時在高校中，思政課教師很少會給學生布置課后的作業或者放假的實踐任務，導致很多大學生只重視專業課而不重視思想政治課程，只能保證在上課期間人坐在教室里，老師所講授的內容既沒入腦也沒入心，課后也從不鞏固所學知識，這樣的間斷性教學使思想政治教育的效果大打折扣。因此，高校必須要建立全過程的育人體系，將思想政治教育貫穿在大學生學習的全部過程之中。思政教師可以借助微信、QQ等網絡載體在課下實時與學生討論社會熱點問題，既促進師生感情，又能有效地提升大學生的政治素養，實現課上課下的有效銜接。專業課教師可以在專業課教學中充分挖掘專業知識中的思政元素，潛移默化地滲透思想政治教育，將專業課和思想政治理論課貫通起來，在不同教師的全程引導下實現大學生道德情操的升華。在寒暑假期間，思政教師和輔導員可以布置相關課程實踐作業，提升大學生的實踐創新能力的同時，實現校內和校外的無縫銜接。

2.縱向銜接

從縱向時間維度上來說，在大一新生剛進入大學的階段，對未來四年大學生活充滿激情的時刻，應該重點對大學生進行理想信念教育。通過一些專題教育報告、交流會和實踐活動幫助大學生適應新環境，完成高中生活與大學生活的銜接，并樹立正確的理想信念和價值觀念。在大二、大三的中間階段，要以成長道德為主題，在課堂教學的同時開展多種道德實踐活動，理論與實踐相結合，引導大學生養成良好的道德行為習慣。在大四的最后階段，要做好“最后一公里教育”，在大學生即將走入職場之時，把就業指導與職業道德教育放在重點位置，可以通過講座和就業指導課提升大學生的理論知識，同時組織模擬招聘活動鍛煉大學生的實戰能力，促進大學生具備良好的心理素質和社會適應能力，更好地完成大學生活與社會生活的銜接。在整個大學階段，根據學生成長的規律和自身需求，開展分階段的連續性思想教育為社會培養德智體美全面發展的優秀人才。

（三）育人空間：創建形式多樣的全方位育人格局

1.鞏固以教學為主渠道的第一課堂

在高校教學中，課堂的主渠道地位是毋庸置疑的，課堂是學生獲取知識、提升素養的主要途徑。思想政治理論課是每一位大學生的必修課，精心上好每一堂課是每一個思想政治教師的職責。一方面，思想政治理論課教師要不斷創新自己的教學方法，與時俱進，因時施教，充分利用互聯網載體，打造更加精品的課程，在課堂中突出學生主體性的地位，提高大學生的參與性，增強思想政治理論課的時代感和吸引力。另一方面，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治資源，將思政元素融入到大學生教學全過程之中，明確所有的課堂都有育人功能，專業課教師與思政教師同向共進，發揮教育合力，做到思想政治教育與專業課教學有機融合、協同發展，最大限度地實現大學生技能與德育的雙贏。

1.開設課上課下相結合的第二課堂

如果第一課堂的教學屬于以課堂育人為主的顯性教育，那么以活動為主的校園文化育人與實踐育人就屬于隱性教育。在育人方面，隱性教育發揮著不可替代的作用。課堂上所學到的知識只是理論層面上的知識，將這些知識“內化于心、外化于行”，則更需要實踐活動的鍛煉。高校需要加強并規范以實踐為主的第二課堂建設，將思想政治教學由平面化轉向立體化，通過實踐教學增強大學生的學習獲得感。同時在校園中，積極以與時俱進的時代文化和優秀的傳統文化引領大學生，以社會主義核心價值觀為指導，引導大學生參與校園文化建設、社會實踐、志愿服務等活動。在實踐中領悟理論知識，增強社會認知，使思想政治教育實現課上課下綜合育人的效果。

2.打造線上線下相結合的第三課堂

科技的發展讓我們進入了互聯網時代，“互聯網+”的熱行為各行各業提供了新的發展前景。“互聯網+教育”為高校思想政治教育的發展打造了一個新的平臺。在課堂育人、實踐育人、文化育人的同時，網絡育人也成為高校思想政治教育發展的一個契機。高校要積極順應時代發展潮流，打造線上線下相結合的第三課堂，不斷加強互聯網思想政治工作載體建設，推行以互聯網為載體的慕課、微課、翻轉課堂等新型教學模式，提高學生的課堂參與性。在校園網創建主題教育網站和專業學術網站，并開設網絡思政課堂，提高網絡資源共享率，從網絡視角擴展學生的視野，多方面系統地學習知識。同時，學校可以加強“兩微一端”建設，通過創建專屬的移動客戶端、開設微信公眾號和微博平臺的方式，使學生們更加方便地了解到實時動態，并在微信、微博實時更新相關內容，讓學生在刷手機的過程中，在不知道已受到教育的情況下，而受到潛移默化的影響，突破傳統教學的時間、空間限制，增強思想政治教育的時效性和吸引力。