活化小學數學課堂　培養學生創新意識

摘 要：教師如果一味地采用傳統的教學方式，就無法提高學生學習的積極性。為了更好地提高小學生的數學學習成績，教師必須在課堂上尋求突破，構建趣味課堂，合理創設教學情境，幫助學生更好地理解基礎知識。教師可以運用游戲互動等形式，加強師生互動，激發學生學習數學的興趣，提高他們的專注性和聽講效率。更重要的是，教師應合理設計教學環節，啟發性地提問，引發學生主動思考，使學生形成創新意識。

關鍵詞：小學生;數學課堂;創新意識

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0055-02

引? ? 言

隨著新課程改革的不斷深入，我們對小學生的培養已不再局限于提高學習成績，而更多地關注教會學生如何思考，培養學生的創新型思維。當代社會發展飛速，對人才的要求也日益提高[1]。創新型人才指善于發現問題，并能充分挖掘自身最大潛能，調動自身主觀能動性去解決問題的人才。本文將分析如何活化小學數學課堂，增強小學生的創新意識，培養小學生的創新型思維。

一、運用情景教學引發思考

要想培養小學生的創新思維，教師要先使他們養成思考的習慣。在小學數學課堂教學中，教師應積極引導學生思考和提問，讓學生融入教學中。小學數學教師應結合小學生的心理和生理特點，設計有趣的教學情景，利用游戲互動讓學生積極參與其中[2]。例如，“猜數游戲”中，教師可以利用最后的“想一想”環節，開展擊鼓傳花的游戲。教師數數，當數到5時，教師轉身，道具花在哪位學生手上，就請這位學生把問題補充完整，當學生把問題補充完整后，教師再通過啟發式提問引導學生思考。此時進行第二輪小組競賽游戲，看哪個組的學生回答出更多關于數學的問題，哪個小組的學生就是今天的“小紅花”小組，從而激發學生的參與積極性，使學生養成勤于思考和提問的好習慣。這樣能讓學生在游戲中鞏固知識，在游戲中學會思考。

二、運用新型多媒體形式

要想培養小學生的創新思維，教師要營造生動的課堂氛圍。小學數學教師可以借助新型多媒體形式，將抽象的數學概念轉化為具體的知識，讓學生身臨其境，便于學生理解和吸收知識。新媒體教學最大的特點是畫面性強，有較強的視覺刺激的效果。例如，“青蛙吃蟲”中，教師利用多媒體播放視頻，使學生很快對大青蛙和小青蛙分別吃了多少只蟲形成明確的意識，這時，教師再引導學生思考和提問，學生能夠在腦海中形成較強的畫面感。教師應注意，所有的創新一定要建立在學生理解基礎知識之上，而運用多媒體技術能夠快速幫助學生理解課堂內容，激發學生的學習興趣，引發學生的思考。

三、興趣是最好的老師

培養學生學習的興趣，能夠幫助學生快速融入學習中，提高學生的參與感和積極性。因此，提高學生學習數學的興趣，是培養學生數學創新思維的核心內容。

1.數學離不開生活，生活中處處是數學

數學源于生活，生活中處處是數學。教師不僅要在課堂上讓學生學會思考，而且要培養學生善于觀察的習慣。例如，教師應提醒學生，平時看時間的時候，需要用到數學;買東西時需要用到數學;吃飯時，需要多少碗筷，也會用到數學。教師可以每天下課前給學生布置作業，讓學生在生活中觀察數學，寫出一個生活中和數學相關的小故事，拉近學生和數學之間的關系，讓學生將思考帶進生活，使學生感受學習數學的樂趣。

2.設置一些探索性的游戲，讓學生在探索中學會思考

小學生喜歡探索，好奇心較強，小學數學教師要充分利用學生的這一心理特征，在課上設置一些趣味性較高的游戲，讓學生自主探尋答案[3]。教材中有一些針對學生心理特征的游戲，教師可以在此基礎上進行擴展和創新。例如，學習減法時，教師可以設計一些探索類的游戲：“老師手里有兩張卡片，你們來猜猜分別是多少？老師給你們提供兩個信息，你們根據這兩個信息來猜猜卡片上的數字分別是多少。一張卡片，十位數在1～5之間，個位數在1～9之間，個位數減掉十位數，剛好余下1，大家猜猜有幾種可能。”這類游戲能夠幫助學生加深對基礎知識的理解，使學生學會思考和創新，有助于培養學生的創新型思維。

3.在實踐中培養學生的創新型思維

創新型思維需要學生學會觀察、學會思考、學會提問，還需要學生學會運用不同方式解決問題。教師可以多為學生設置一些創新型作業，讓學生在實踐中鍛煉創新型思維。在解決問題的過程中，教師可以將學生分為不同的小組，讓學生充分發揮想象，開展小組討論，確保每位學生都能參與其中。在解決問題的過程中，教師不限制方法，盡量鼓勵學生用不同的方法探索答案。學生在實踐活動中，充分思考，考慮答案的多種可能性，并付諸實踐，激發了參與的積極性，充分發揮了創造性思維，因而有利于培養其創新型思維。

4.舉辦一些有意義的競賽活動

教師可以舉辦一些創新型數學活動，利用活動激發學生的參與積極性，讓學生在小組競爭、個人競爭模式下更好地表現自我。例如，教師可以準備寫有1～100的卡片，由抽牌的學生隨機指定一名學生回答抽到牌面的問題，如抽牌的學生抽取的是50，可以隨機提問指定的學生回答50以內加減法的相關問題，如果這名學生回答錯誤，則接替抽牌的學生繼續提問;如果回答正確，則由抽牌學生繼續提問。這種創新型數學活動，既提高了教學的趣味性，又讓每位學生在活動中不斷思考，一方面使學生更深入地掌握基礎知識，另一方面學生通過思考，鍛煉了創新型思維。

四、及時肯定學生

無論教師采取何種方式去激發學生的積極性，都必須記住一條重要原則——及時肯定學生。教師要多維度地給予不同學生肯定性評價，如對數學能力較強的學生，教師可以從創新方式、回答速度等方面肯定學生;對數學能力一般的學生，教師可以從積極參與的層面肯定他們;對數學基礎比較差的學生，教師應及時鼓勵他們，并針對他們基礎能力較弱的地方予以幫助。在設置教學方案時，教師一定要根據班級學生的實際情況，確保每位學生都能參與其中。對一些基礎能力比較弱的學生，教師應設置一些簡單的游戲環節;針對一些能力較強的學生，教師要進行相應的擴展和提升，使整個課堂教學具有層次性，提高所有學生的參與性。在教學中，教師有選擇性地讓學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生分為一組，幫助學習能力較弱的學生更好地參與其中。對于學習能力較強的學生，教師可以讓他們自主設置情景游戲，從而進一步培養學生的創新型思維。

結? ? 語

教師應充分了解小學生的心理和生理特點，尊重并鼓勵學生，激發他們的好奇心和求知欲，善于捕捉他們的創新信號。教師應運用有趣的教學方式，創設教學情境，開展游戲互動，提高學生的參與性和主動性，使他們更好地學會思考、學會提問，培養學生的創新型意識和創新思維。

[參考文獻]

程恒.淺談小學數學課堂教學中如何培養學生的創新意識[J].科學咨詢（科技·管理），2016（07）：124.

劉立東.如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識[J].生物技術世界，2015（02）：101.

繆德宇.小學數學課堂教學中培養學生創新意識的探索[J].科技展望，2014（21）：82.

作者簡介：劉厚紅（1962.3—），男，江西瑞金人，中師，中小學一級教師，曾獲榮譽：瑞金市從教30年最美教師。