電子技術(shù)專業(yè)基于技能工作室的“流動工作坊”培養(yǎng)模式研究

劉松辰

摘 要：高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地，本文針對當前電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)狀，通過分析基于技能工作室的“流動工作坊”培養(yǎng)模式，主要闡述了技能工作室的含義，并且分析了當前電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從模式內(nèi)容、模式制度、模式形式、培養(yǎng)途徑等幾個方面綜合研究基于技能工作室的“流動工作坊”培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)專業(yè) 技能工作室 流動工作坊 人才培養(yǎng)

近年來，隨著國家對電子技術(shù)專業(yè)的逐步重視，同時電子信息產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，對人才的需求逐漸增多，條件也逐漸提高，所以對學(xué)生本身學(xué)科素質(zhì)的要求也不斷提高。同時基于技能工作室的“流動工作坊”這一人才培養(yǎng)模式是當今學(xué)科教育研究的熱點與重點，因此將電子技術(shù)專業(yè)與這一熱點人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，逐漸成為受重視的課題。當今中國國民生產(chǎn)總值飛速上升，經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這與電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展密不可分。也正因如此各大高校正在廣泛實現(xiàn)應(yīng)用其人才培養(yǎng)模式。為應(yīng)對以上情況，本文以電子技術(shù)專業(yè)為背景，在技能工作室的基礎(chǔ)上，研究“流動工作坊”培養(yǎng)模式。

一、技能工作室的含義分析

“技能工作室”這一詞語最早來自20世紀初德國的“包豪斯”學(xué)院，在他的教育體系里，老師與學(xué)生之間沒有特別明顯的分別，只有教學(xué)與求學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)者在教學(xué)者的指導(dǎo)下，通過實踐制作來學(xué)習(xí)技巧與技能。這樣一個形式成為今天說的技能工作室的概念。近年來，各大高校廣泛應(yīng)用此概念開辦教學(xué)課，可以說技能工作室是高等院校培養(yǎng)人才的重要形式。技能工作室重點在于“技能”二字，這當中具體要求在于將理論和實踐相統(tǒng)一，合二為一，從而可以促進人才技能和培養(yǎng)模式的不斷進步。技能工作室這一形式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端，老師與學(xué)生之間的關(guān)系被打破，從教學(xué)實踐來說，其空間與時間被延展，教學(xué)方式與內(nèi)容更加多樣化，形式新穎。

20世紀80年代我國最早將此人才培養(yǎng)模式引入教學(xué)活動中，并且取得卓越成效。以技能工作室作為基礎(chǔ)平臺，以自主創(chuàng)新型項目為核心，將各路資源整合，極大地促進了學(xué)科技術(shù)的發(fā)展進步，同時培養(yǎng)了大批高精尖人才，促進資源整合共享和互補。

二、電子技術(shù)專業(yè)分析與學(xué)生學(xué)情分析

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)。目前，我國已成為世界電子產(chǎn)業(yè)大國，其中包括電子信息設(shè)備的制造、電子元器件的制造、封裝測試、消費類電子的生產(chǎn)等，作為一個新興的科技含量較高的產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品的設(shè)計包括硬件設(shè)計和軟件設(shè)計、生產(chǎn)、管理、銷售售后服務(wù)、安裝調(diào)試和維護的過程中根據(jù)不同的工作性質(zhì)需要不同層次的技術(shù)人才，其中包括技術(shù)研究型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)查，目前在電子信息制造產(chǎn)業(yè)中排除設(shè)備技術(shù)故障和顧客服務(wù)、硬件和軟件安裝及配置更新和系統(tǒng)操作、監(jiān)視與維修等四類人才最為短缺。

通常來說，電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以分為以下幾種：第一種是不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏目標，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)過程呈被動狀態(tài);第二種是對本專業(yè)有著一定的學(xué)習(xí)興趣，但沒有主動學(xué)習(xí)習(xí)慣與目標，缺乏規(guī)劃以及扎實的理論實踐基礎(chǔ);第三種是對本專業(yè)學(xué)習(xí)十分感興趣，有著具體的目標規(guī)劃，學(xué)習(xí)主動性和積極性十分強烈明確。通常在傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法下，極容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，與本專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方向形成偏差。而技能工作室這一人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)極大地緩解了這一情況，將老師與學(xué)生的關(guān)系模糊化，不進行區(qū)別性教育，使大部分學(xué)生完整地了解本學(xué)科的專業(yè)性，可以將實踐與理論知識完美結(jié)合，以達到社會所需要的、本學(xué)科工作所需要的高素質(zhì)人才要求。

三、基于技能工作室的“流動工作坊”模式分析

1.“流動工作坊”內(nèi)涵分析

工作坊作為工作室的最高層級，同樣還是由學(xué)生、老師和各項技術(shù)人員共同組建，但其規(guī)模與空間更加擴展化，能夠完成更加完整的教學(xué)項目，有著一套流暢精確的教學(xué)流程以及完善的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)。實踐中不單單考驗學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力及綜合適應(yīng)能力等，具有更加完善的教學(xué)體系，更加嚴謹?shù)脑u價標準和教學(xué)日程。總的來說，“流動工作坊”是指具有專業(yè)技能和知識并且有一定執(zhí)行力的成員組合在一起，完成本專業(yè)的完整特定項目或具體領(lǐng)域。其主要目標是學(xué)習(xí)知識交流和合作，并共同解決實際發(fā)生的問題。結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生特點，“流動工作坊”模式的培養(yǎng)方式更能快速提升學(xué)生的知識技能，同時加深對專業(yè)的理解和對工作要求的認識。

2.“流動工作坊”的教育管理制度

不論是工作室或是工作坊的人才培養(yǎng)模式，都與傳統(tǒng)教育有著極大的不同，執(zhí)行的時候有著與以往完全不同的問題與困難。因此，需要建立一個科學(xué)可行的教學(xué)管理制度。其中教學(xué)培養(yǎng)單位為工作坊，教學(xué)場景為實際企業(yè)環(huán)境，教學(xué)形式為具體項目實踐操作，評價標準為企業(yè)專人或?qū)I(yè)老師。流動工作坊教育管理制度應(yīng)在課堂設(shè)置、教學(xué)評價、教學(xué)目標等方面都以社會需求的實際來進行對照要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容的項目化，教學(xué)環(huán)境的實際化，同時最后成果應(yīng)基于社會企業(yè)要求標準化，這三個要素極大地保持了這一培養(yǎng)模式的有效性并取得良好效果。

四、技能工作室的“流動工作坊”培養(yǎng)方式與培養(yǎng)途徑

1.保持工作室的設(shè)備正常運作

想要更好地培養(yǎng)流動工作坊的人才，首先就需要提供給他們良好的工作環(huán)境，這也決定了人才培養(yǎng)的先決條件。一個良好的工作環(huán)境可以很好地提高工人的工作效率及工作熱情，這也是培養(yǎng)電子技術(shù)專業(yè)人才的目標。工作室的設(shè)置需要與電子技術(shù)專業(yè)息息相關(guān)，必須與人才培養(yǎng)的專業(yè)關(guān)系密切，這就需要考慮到工作崗位及工作室設(shè)備的需求。在創(chuàng)立工作室時，需要選擇、開發(fā)設(shè)計針對性較強的設(shè)備環(huán)境，這樣才可以滿足學(xué)生多元化的需求，更好地幫助學(xué)生往多元化的方向發(fā)展。除此之外，工作室需要與企業(yè)緊密聯(lián)系，通過工作室的培訓(xùn)為企業(yè)提供一批技術(shù)型人才。學(xué)生自身也可以多參加各類比賽提高自身的專業(yè)技能，通過比賽來不斷升華自己，不斷實現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展。保證工作室的設(shè)備不僅是必要的外部條件，也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，所以工作室需要重視設(shè)備方面的問題。

2.工作室要明確培養(yǎng)目標

工作室的“流動工作坊”是培養(yǎng)人才的重要來源，所以工作室的目標、組成人員及未來規(guī)劃要十分清楚。為了更好地保障工作室的運行，可以采用大一新生作為實驗對象，激發(fā)他們的參與熱情，并通過選拔的方式選取優(yōu)秀人員，而老師則是整個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，老師要對整個團隊負責(zé)，并且要富有激情地開展各項工作，這樣才可以最大限度地幫助學(xué)生。老師還需要結(jié)合學(xué)生實際情況進行職責(zé)的分配，或者帶領(lǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生參加重要的比賽，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過工作室的強化訓(xùn)練，不僅可以進一步幫助學(xué)生完善理論知識，還可以提高學(xué)生的實踐操作能力，并將理論貫徹于實踐中，這對學(xué)生自我的發(fā)展十分有利。所以工作室在成立之初，就需要有確定的培養(yǎng)目標。

3.保障工作室的正常運行

工作室是否能夠正常運行，需要強有力的保護措施，所以首先技能工作室必須先提高工作室指導(dǎo)老師的個人素養(yǎng)與教學(xué)能力，這樣才可以更好地傳授知識給學(xué)生。其次需要增加指導(dǎo)老師在工作室的時間投入，對學(xué)生不懂的問題，老師要及時進行解決。老師是整個技能工作室的核心成員，自身專業(yè)基礎(chǔ)必須過硬，也必須隨時掌握崗位需求的發(fā)展狀態(tài)及崗位未來的發(fā)展趨勢。技能工作室不僅需要老師的幫助，更需要學(xué)校的大力支持，學(xué)校對技能工作室要出臺正確的措施及充足的資金，還要幫助工作室積極貫徹校企合作，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。所以保障工作室的正常運行，不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也是為了更好地保障學(xué)校的利益，幫助學(xué)校培養(yǎng)更多的高科技人才。

五、小結(jié)

綜上所述，隨著各行各業(yè)對技術(shù)性人才要求的增加，技能的崗位需求也越來越多樣化，不僅需要求職者要有高尚的道德修養(yǎng)還要有過硬的專業(yè)知識及創(chuàng)新能力，許多高校為了適應(yīng)這種變化推行技能工作室的學(xué)習(xí)方法，旨在提高學(xué)生的專業(yè)能力。技能工作室的推出也為許多企業(yè)提供了更多專業(yè)的人才，不只是各大高校，國家也十分重視，不僅推出一系列的優(yōu)惠政策，還幫助學(xué)生開辦技能工作室。本文以電子技術(shù)專業(yè)作為案例，詳細闡述了技能工作室的“流動工作坊”培養(yǎng)模式的特性以及培養(yǎng)方式。技能工作室可以全方位幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使學(xué)生更加深入地了解專業(yè)知識，了解職業(yè)與發(fā)展之間的關(guān)系。這種模式不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還為教學(xué)方式做了良好的示范，是值得我們學(xué)習(xí)的模式。

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（作者單位：宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）