技工院校學生課外閱讀情況調研報告

賓愛革

摘 要：課外閱讀是獲取知識的重要途徑，筆者通過對桂林技師學院學生抽樣調查發現，技工院校學生課外閱讀環境不盡理想，課外閱讀興趣比較分散，課外閱讀目的不甚明確，有待養成更好的課外閱讀習慣。針對現狀，筆者提出了技工院校學生課外閱讀建議。

關鍵詞：課外閱讀 調研

為達到引導學生培養課外閱讀興趣、養成良好課外閱讀習慣、提升閱讀能力，進而提高技工院校學生的綜合素養，筆者對技工院校學生課外閱讀情況進行了調研。

一、調查內容與統計結果

1.調查內容

筆者采用中國勞動社會保障出版社2016年版《語文》下冊第一單元《調查報告》中的《職校生課外閱讀情況調查問卷》，問卷由封閉式問題與開放式問題組成，封閉式問題包括學生課外閱讀興趣、目的、習慣、方法、獲取知識途徑渠道、課外讀物來源、數量、課外閱讀時間等內容;開放式問題包括：你最喜歡看的5本書、你最近在看什么書。在調查問卷之后，對課外閱讀興趣較濃厚、養成良好課外閱讀習慣的學生進行了訪談。

本次調查面向桂林技師學院2016級、2017級、2018級學生，覆蓋數控技術、汽車維修與應用、電氣自動化、幼兒教育等各專業，發放問卷390份，收回問卷383份，有效問卷383份。

2.統計結果

封閉式問卷調查結果：

（1）學生性別：本次抽樣共383人，其中男生233人，占60.84%，女生150人，占39.16%。

（2）你喜歡閱讀嗎？

非常喜歡閱讀的24人，占6.19%;比較喜歡110人，占28.35%;一般203人，占52.84%;不喜歡49人，占12.63%。調研對象中喜歡閱讀的人數不到40%。

（3）你經常看哪一類書？（可多選）

經常看科普類書籍的66人，占16.02%;動漫卡通類的101人，占24.51%;學習輔導類的19人，占4.61%，文學類的53人，占12.86%，其他173人，占41.99%。略高于40%的抽樣對課外閱讀的書籍記憶模糊不清。

（4）你閱讀的目的是什么？（可多選）

休閑娛樂的243人，占54.85%;提高語文水平的28人，占6.32%;增長知識的123人，占27.77%;便于與他人交流的49人，占11.06%。超過半數的抽樣閱讀目的追求趨于低俗。

（5）進行課外閱讀時，你會關注哪些方面？

關注文章的字、詞、句、段落的33人，占7.91%;關注文章主要內容的184人，占44.12%;關注文章主要表達方式的37人，占8.87%;關注自己需要的信息105人，占25.18%，關注其他的58人，占13.91%。略多于十分之一的人課外閱讀的注意力比較分散。

（6）看書有困難時，你以何種方式解決？（可多選）

查資料的152人，占37.72%;請教別人的79人，占19.60%;跳過的107人，占26.55%;不看了的26人，占6.45%;其他39人，占9.68%。超過40%的抽樣在看書有困難時缺乏較好的解決方式，回避困難。

（7）閱讀一本好書，你會做什么？（可多選）

說給別人聽的172人，占43.32%;做讀書筆記的47人，占11.84%;運用于學習或寫作75人，占18.89%;看過就算了103人，占25.94%。讀一本好書對學生的讀寫聽說能力皆有影響。超過四分之一的抽樣缺乏課外閱讀遷移能力。

（8）你一般是通過什么途徑獲得課外知識？（可多選）

通過網絡這種快捷的途徑獲得課外知識的多達282人，占65.28%。從書籍、報刊獲取知識的較少。

（9）你閱讀的書是通過什么渠道獲得的？（可多選）

自己買或借的占59.36%，父母買的僅占6.08%。父母參與、引導孩子課外閱讀的不多。

（10）屬于你個人的課外書有多少本？

有接近20%的沒有課外書。

（11）你的閱讀興趣受誰的影響最大？

受同學、伙伴的影響最大的188人，高達47.12%;受父母影響最大的僅有20人，略超過5%。

（12）你每周課外閱讀的時間為多少小時？

有184人每周閱讀時間在1小時以內，占抽樣的48.94%。

（13）你以為自己已經養成了那些良好的閱讀習慣？（可多選）

書包里總有課外書的有15人，占抽樣的3.85%。

開放式問卷結果：

（14）你最喜歡看的五本書？

電子技術專業學生課外閱讀量最大，閱讀書籍排名靠前的有《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《十萬個為什么》，有學生閱讀國外名著《福爾摩斯探案全集》《老人與海》以及暢銷小說《追風箏的人》。幼兒教育專業學生的課外閱讀量其次，閱讀書籍排名靠前的有《西游記》《紅樓夢》《一千零一夜》《十萬個為什么》《城南舊事》，有學生閱讀《假如給我三天光明》《愛麗絲夢游仙境》《格林童話》等著作。被試當中，電氣自動化、列車乘務、汽車維修與應用、數控技術、電子商務專業學生課外閱讀相對少一些。

（15）你最近在看什么書？《平凡的世界》《人生》，文學作品居多，專業書籍較少;紙質書籍居多，電子書籍較少。值得關注的是，在十個班級中，不少學生提到看過網絡小說《十宗罪》《武煉巔峰》等作品。

二、調查結果分析

1.環境影響

（1）家庭環境影響。從問卷調查來看，父母對被試的課外閱讀的引導作用不太明顯，對被試閱讀興趣影響也不明顯，為學生購買書籍不多。

（2）老師與同學、同伴對學生課外閱讀的引導。老師對學生的課外閱讀指導、引領具有一定的影響，作用比父母明顯，但低于來自被試的同學與同伴。

（3）社會環境影響。被試從網絡獲取的信息明顯高于從書籍獲取的知識。

2.學生的興趣、愛好、方法與習慣

學生通過網絡獲得課外知識的、閱讀目的為了休閑娛樂、每周閱讀時間在1小時以內的均在多數，學生課外閱讀大多停留在淺層的閱讀境界，缺乏深層精神追求。

學生課外閱讀時“邊讀邊做筆記”“喜歡朗讀”“書包內總有課外書”的均在少數，沒有養成“關注文章詞、句、段落”“邊讀邊寫”“朗讀”這些切合學生實際的有效閱讀方法和良好閱讀習慣。

三、對學生課外閱讀的建議

1.營造書香校園，強化閱讀意識，培養課外閱讀興趣

建設書香校園，營造書香氛圍，激發課外閱讀情趣。其一，充實圖書館藏書量，及時補充各類書籍，吸引學生;其二，開放圖書館，激活圖書作用，體現書籍的價值;其三，創辦口語表達、閱讀、寫作等文學社團，發揮人文科學類課外讀物對文學社團的積極引導作用;其四，開辦專業興趣班，引導學生利用課外閱讀、查閱資料輔助完成興趣班學習任務，體現自然科學類課外讀物對技工院校學生培養興趣愛好、發揮技能特長的作用。

2.充分發揮課堂教學的遷移效應

每年秋季開學第一課當中，引導學生課外閱讀大國工匠的典型事跡，閱讀世界技能大賽冠軍成長的故事，以此達到德育滲透、立德樹人的目的。

語文課堂教學中引導學生養成誦讀范文的字、詞、句及語段的習慣，達到正音、克服自卑心理目的，為課外閱讀詩詞經典打基礎;養成讀國學經典的習慣，以“讀”帶動“聽”和“說”，以“讀”“聽”“說”啟迪學生提升“寫”的水平。

恩格斯說過，一個蘋果切掉一半就不再是蘋果。課外閱讀如果局限于人文類書籍而忽略了自然科學類書籍是有缺失的，技工院校專業理論課堂中鼓勵學生養成探究的習慣，鼓勵學生學中做、做中學，借助課外閱讀獲得知識，完成學與做的探究任務。技工院校學生往往實訓操作能力強，但專業理論弱、工藝基礎弱。實訓中學生遇到工作原理、工藝流程等學習困難時，指導學生首先在一體化教學資料查閱環節完成，其次借助課外查閱專業書籍完成。

3.師生互動、生生互動，引領學生養成課外閱讀習慣

講授梁衡的《跨越百年的美麗》時，為學生列出課外閱讀書單：散文《梁衡散文中學生讀本》、小說《數理化通俗演義》;講授莫言的《賣白菜》時，列出莫言小說閱讀書單：小說《紅高粱》《生死疲勞》，讓學生與大師對話，讓學生讀后談體會，從而引導學生學會欣賞名家名作。

又如，讓有良好閱讀習慣的學生談談如何受家庭環境、老師與同學同伴的影響，如何養成良好的閱讀習慣，以此達到示范引領作用。通過身邊的榜樣引導學生：閱讀不能只停留在信息、刺激、娛樂等粗淺的低層次，更應獲得知識、思想、審美的深層享受。

4.以賽促學，提高學生綜合素養

組織學生參加廣西職業院校“誦讀中華經典，講好中國故事”活動，講述《蘇武牧羊》的經典故事，集體朗誦詩歌《我驕傲，我是中國人》，以此鍛煉學生的口語表達能力、臨場發揮能力，積累參賽經驗。其中2017級機電一體化專業劉炳宏同學獲2017年廣西壯族自治區中職學生技能比賽電氣安裝與維修市級一等獎、自治區級三等獎，獲2018年廣西壯族自治區中職學生技能比賽電氣安裝與維修市級一等獎、自治區級二等獎。由于該生技能比賽成績突出、語文等綜合素養較好，經過學院及廣西壯族自治區人社廳推薦榮獲2018年技能雛鷹獎。

課外閱讀可以凈化心靈、提升素養。正如著名作家路遙所說的，這個世界是普通人的世界，普通人的世界當然是平凡的世界，但同時也是偉大的世界。引導技工院校學生養成良好課外閱讀習慣，助力在平凡的世界實現不平凡的夢想。

參考文獻：

梁衡.我的閱讀與寫作[M].北京：北京聯合出版公司，2016.

（作者單位：桂林技師學院）