淺談工匠精神與技工院校學生教育的融通

秦雪

摘 要：2016年《政府工作報告》中明確提到：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。中國作為制造大國，不僅追求數量上的獨樹一幟，更要探索質量上的有口皆碑，而這恰恰急需工匠精神的注入。本文分析提出，肩負著技能人才培育重任的技工院校應把學生工匠精神的培養提上日程，積極探索學生日常教育工作新途徑，結合自身的教育實際，知行合一，培養學生的工匠精神，提高學生高尚的職業道德與素養水平。

關鍵詞：工匠精神 學生教育 融通

一、尚技求精，嚴謹專注——工匠精神的內涵

工匠精神有三層內涵：工匠精神是一種職業技能，匠人擁有過硬的專業技能，出類拔萃、巧奪天工，打造出更優秀、更完美的作品;工匠精神是一種職業思維，匠人通過不斷改進技藝技術來解決問題，進而為社會創造財富，推動社會的發展與進步;工匠精神是一種職業道德，匠人專業敬業、嚴謹求是、一絲不茍、精益求精，對產品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易妥協。它代表著一種時代的精神氣質，尚技求精，嚴謹專注，追求完美和極致。

二、時代呼喚，刻不容緩——開展工匠精神教育的必要性

《跨界戰爭——商業重組和社會巨變》的作者水木然說：“中國從來不缺乏好的工匠，也不缺乏好的受益人，但缺乏尊重工匠精神的文化”。

傳統的技工院校教育側重對學生專業技能的培植，缺乏孕育學生水滴石穿、孜孜不倦、追求完美等職業理念與素養，一定程度而言，學生的工匠精神是匱乏的。

工匠精神是企業發展、民族工業強大的重要保障，是順應國家政策和制造業發展的必然要求，是技工院校教育改革發展的必然趨勢。

培養學生工匠精神是技工院校深入人才培養體制、強化學校競爭力的有力抓手;是提升學生就業競爭力、服務學生未來職業生涯發展的有效舉措，也是學生未來成長、成才的必備素質。時代呼喚工匠精神的回歸，技工院校學生是弘揚當代工匠精神的主力軍，傳承與發揚工匠精神刻不容緩。

三、于理于行，多措并舉——工匠精神與學生教育的融通

1.國家政策導向

人力資源和社會保障部在2010年8月23日就正式下發了全國性文件《關于大力推進技術院校改革發展的意見》，文件明確規定了高級技工、技師畢業生的待遇參照大專和本科;技師、高級技工畢業生可以參加公務員考試等。根據《直接從非軍事部門招收士官工作規定》，技師學院畢業生納入軍隊士官招收對象范圍，工資起點標準等參照全日制大專、本科畢業生執行……技工院校要大力宣揚國家重視技能型人才的方針政策，讓廣大學生感到技工技師大有可為并且前景光明。

教師可利用主題班會、家長微信群、電話、短信等方式告知學生與家長相關政策與利好，從學生切身利益出發，讓學生在“讀技工院校有用、學好專業管用、學精技能頂用”的理念指引下督促自己勵精圖治，持之以恒，使專業技能成為自己安身立命的強大支柱。

2.校園文化熏陶

一是將工匠精神的科學內涵，以技工院校學生樂于接受的方式在校園媒體平臺呈現出來。二是定期開展以弘揚工匠精神為主題的教育活動，通過論壇、講座、演講、競賽、征文、表演、創業大賽等活動，加深工匠精神的宣傳教育，深入挖掘其豐富內涵，強化工匠精神與當代流行相得益彰的積極思潮，促使工匠精神入耳、入腦、更入心。三是將弘揚工匠精神與學生的素質拓展課緊密聯系，觀看《大國工匠》《尚技·人民》等與工匠精神相關的視頻，直觀學習工匠們的精益求精、執著追求的精神，不斷調動學生追求工匠精神的主觀能動性。

筆者既是一名技工院校的班主任，又是一名語文教師，對于《庖丁解牛》這篇課文，筆者積極地把語文教學與工匠精神有機結合，相互滲透。在學習與弘揚中華傳統文化之余，筆者適當地引入“拉面達人”王軍的故事（王軍家境貧寒，卻能憑著對面食文化的熱愛逐漸成為了山西面食的代言人），這一真實案例能觸動學生尊重技藝、熱愛技藝、堅守技藝的情懷，不斷突破，樹立技能成才、技能改變生活的信念。筆者也注重學生對作品的個性化解讀，提高學生的審美能力，領悟本文所揭示的“養生之道”，逐步認識和掌握事物的規律，并把專業技能與“養生”之道相結合，不畏艱險、堅定不移、游刃有余，直至最后擁有一顆匠心。

3.紅色精神灌輸

紅色文化中的長征精神、八一精神、井岡山精神、延安精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、勞模精神等，是中國共產黨人集成民族優秀傳統文化的產物，其價值不僅體現在當地當時，更重要的是影響到遙遠的未來。中華傳統文化所體現出來的理想信仰和意志品質與當代工匠精神所具備的敬業、專業、耐心、專注、執著、堅持、創新等精神特質和價值追求不謀而合，是我們日常教育中必須把握和灌輸的精神理念，尤其是要注重培養學生勞動習慣與不怕吃苦的意志，將其作為培育學生工匠精神的重要途徑之一。

筆者組織學生早自修、自修課、課外等時間閱讀欣賞中華傳統文化，尤其是中華傳統文化中紅色革命文化部分，推薦《毛澤東詩詞》《青春之歌》《保衛延安》《林海雪原》《紅旗譜》《紅巖》等文學作品，并且每月組織一次讀書交流會，讓學生在文化交流與共享中得到紅色精神的熏陶，在學習與弘揚中華傳統文化中培養學生不怕吃苦、不怕失敗、專注執著、勤奮好學等工匠精神。

4.審美教育營造

審美教育即“運用自然賦予、社會生活、物質與精神產物中所有美的形式給人們以耳熏目染、潛移默化的教育”，審美教育用豐富的感性體驗來對抗冷漠的技術理性，把人塑造成為一個不僅要求生存，更追求意義的生命體。工匠精神的內涵之一就是執著于完美和極致，所以必然要加強對學生的審美教育，引導學生具有欣賞美、追求美的個性品質。技工院校通過組織學生欣賞各種文學作品、藝術創作品、中國傳統建筑等來激發學生的思考能力、創意能力，形成對執著之美、堅守之美的感知與認同。

筆者積極地與專業課教師溝通，組織學生參觀應用設計系的繪畫、美工作品，組織學生參觀烹飪專業的冷拼、刀工作品，領悟“用心一也”的技藝，欣賞“如切如磋，如琢如磨”的個中之美;也引導學生善于發現身邊之美，從自然界、展覽會、藝術品等等尋找，用照片、視頻定格萬物之美，以各種途徑來領略人間大美。

5.細節品質追求

在日常教育工作中，要不斷引導和教育學生從我做起，從身邊的小事做起，諸如教室衛生的打掃，螺絲釘、焊點及其他小零件的完成，工量具的擺放、工作服的穿戴、實訓后的清理整頓等、嚴格遵守學校作息制度等，看似細微的小事，都關乎能否認真謹慎地做好一件事情，同樣是工匠精神的日常浸潤。

筆者所帶班級共31名男生，男生在性格上偏于粗枝大葉，更要注重浸潤“細節決定成敗”這一箴言。在寢室打掃上，啟發學生采取“明確—準確—精確”三步走戰略。明確即明確職責，每一位寢室成員明白自己打掃的內容、時間;準確即落實職責，大家都能嚴格按照規范寢室的標準來貫徹落實;精確就是追求細節，把寢室的死角也都能各個擊破，分工合作，一起打造整潔、明亮、清新、美麗的優秀寢室。

6.身教重于言教

教師要在自己的專業或者崗位上追求成長與突破，把“專注、執著、創新、精益求精”等理念融入每一個細節，實現“技在道中、道進乎技”的和諧統一，既專注執著又敢于創新，把匠人、匠心、匠品成為我們終生追求的信念與不懈的實踐。并以此感染學生，對學生進行正面引導，激發他們內心對專業的認同感，用自身的愛業敬業、一絲不茍、認真踏實、耐心堅持等工匠精神感染學生，使其沉淀下心來形成一種行動自覺，內化為一種價值信仰。

筆者及時了解學生的基礎水平，按照學生認知規律，在具體教學設計上循序漸進、由表及里，從文本挖掘延伸至專業技能，推及至個人綜合素養，內容充實、難簡得當、采取生動活潑的形式，把學生作為教學的出發點和落腳點，引導學生學中思、思中學，學中做、做中學。學生在課內能真切感受到筆者對每一堂課的用心與精心，能在一定程度上萌發認真做人、盡心做事的念頭，日積月累，也能促進學生養成專注執著、精益求精的好習慣。

四、負重致遠，道技合一——寫在結尾的話

“我國數千年歷史中，出現過魯班這樣的大師級工匠，也有修造出故宮這樣世界奇觀建筑的工匠，這說明中華民族的基因里，的確有工匠精神”;但我們也不能忽略，技工院校教育存在缺陷，數年來形成的優先保障就業的理論導向，也在一定程度上導致教師們對傳技和育人關系的權衡上出現了偏差，需要得到及時的糾正。

技工院校是為社會培養技能人才的戰略基地，是培育建設種苗的育床，作為一名技工院校的教師，既要“傳道”“授業”“解惑”，也需要把培養學生的工匠精神當做一項長久的事業來完成，堅持不懈，引導學生重視專業，掌握一門扎實的技術，愛崗奉獻，在清晰目標的指引下心無旁騖，不斷挑戰，反復實踐，敢于創新，直至走向游刃有余、自得其樂的境界。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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[4]黃健.尋回并發揚“工匠精神”[J].領導科學， 2016（12）.

（作者單位：寧波技師學院）